高年级语文试卷测试常见失分浅析.doc

4高年级语文试卷测试常见失分浅析诏安县元中小学 黄友裕小学语文教学质量检测试卷，能直观反映全体语文教师的教学效果。是教师了解学生学习情况的及时反馈。通过每次试卷检测，为语文教师的教学提出了新的教学参考：树立大语文关，引导学生温故而知新，扎实基础，培养语文素养；同时通过试卷测试的导向功能，使教师了解新课程下小学语文教学的动态，不断反思、调整自己的教学，从而促进小学语文教师教学水平的整体提高，以及小学生语文素养的提升。特别是高年级学生的语文教学，试卷测试的参考意义更为重要。试卷测试就是检查语文教学成果的方法之一，因此，能及时分析学生测试失分原因，并及时调整教学对策，对提高语文教学质量有着重要的作用。下面我就结合高年级语文测试中常见错题类型谈谈我的见解和对策：1、 选择题失分及对策 高年级语文试卷选择题占了试卷的较大比例，分值较多，考查学生语文基础知识的积累和运用能力，客观性较强，有的学生在答题时没有认真审阅题目要求即做出选择，造成了失分。如：题目要求“选出不正确的一项”，部分学生审题不清，选了正确的答案，造成失分。或者题目已经标注只选一项，而部分学生选出多个答案导致错误。有的题目难度较大，有多个选项的答案模棱两可，部分学生没有认真审阅阅读材料，就匆忙做出判断。还有部分学生犯了一个严重的错误在没有绝对把握的情况下随意修改选择题答案，导致将正确答案修改成错误选项造成失分。针对这些问题我们语文教师，就应当在平时的考试或者练习当中，对学生有针对性的进行指导：认真审题，看清楚题目再作答；认真阅读完材料再作答，要做到心中有数，而不是凭印象，想当然的做出选择；修改答案时没有绝对的把握不要轻易修改，在时间充足的情况下要把阅读材料再读仔细一些，相信自己语文的语感。2、 学生在答卷中出现书写错误及不规范原因及对策 高年级学生错别字、标点漏写或多写、病句等现象出现的频率很高，这和学生平时书写习惯有很大关系，也有的是测试紧张心理所造成的，加上老师平时对学生的书写要求与测试改卷的要求不一致，使很多学生在这方面失分很严重。如古诗词背诵部分，六年级某一期末测试卷要求学生书写关于月的古诗，很多学生明明自己倒背如流的诗句“床前明月光，疑是地上霜。”，却因为一个错别字或者一个标点符号的错误而白白丢分。那么如何纠正学生拼音、文字、标点符号、语法等错误呢？我觉得可以从以下方面入手：教师平时要对照义务教育语文课程标准（2011年版）关于“识字与写字”的要求“硬笔书写楷书”“做到书写规范、端正 、整洁”从自身起写正楷字并严格要求学生规范书写楷书字，不写行书，也可进行写字专项训练，如每周固定一个时间（某一两个写字课时间）抄写小学语文课本后生字表的生字并在展台严加点评；让学生将自己常见的书写错误归结成“错字本”针对自己书写中的常见错误多加练习，进行强化训练；利用好下午的写字课时间进行规范书写指导，不定时开展书写吧竞赛；强化记忆书本中要求背诵的古诗词等内容可以让学生在课余时间多抄写记忆，符号在人脑中的储存是一种抽象的记忆，多抄写可以加深印象。 三、主观题上的失分原因及对策对于一些主观题目（特别是阅读题）的回答，学生在提取文本信息时由于题目理解片面、阅读不细致，因此有价值的信息提取不全，所以造成整合成的答案不够准确，加上在表述时语句毛病，回答时不用套语等等使得因内容整合不完整、表达不准确而失分。如六年级某一期末测试卷中有这样的阅读题阅读黄河名片回答问题，在答题中学生没有深度理解名片所给出的信息，或不全方位思考问题所答时要具备完整的几个要素（即文本和问题理解较肤浅）就匆忙选择一个答案造成失分；在主观题语句表达上病句多，内容整合缺乏条理性、完整性以及错别字扣分严重。造成这种结果很大一部分的原因是我们的语文教师只重知识的传授，轻阅读能力、习惯的培养。特别是在课堂上对学生进行完整表达有效概括能力的训练有待加强。我的改进建议是： 1要树立大语文教学观，正确理解 “用教材教”的教育理念，拓宽语文教学资源，开阔学生学语文课外阅读的视野，让学生的语文生活与生活语文有机统一。 2加强阅读训练。拓宽学生的阅读渠道，利用学校阅读资源提高学生阅读水平。阅读教学中努力做到品词析句的训练感悟句子内涵的训练学习表达风格。要切实领悟文章（语段）的表达方法，注重分析与概括能力的训练，提升阅读能力。注重课外阅读的指导，培养良好的阅读习惯。要激励学生热爱阅读，扩大阅读量，注重指导，积极为学生搭建学习交流展示的平台，培养学生形成良好的阅读习惯，提倡家校结合，课内外结合，关注学生学习全过程。注重阅读从积累到运用的指导。 总之通过试卷评阅，及时分析调整对应策略，对语文教师上好语文课有极大