三年级数学第一二单元.doc

_年级数学第_册学期计划基本情况班 级 人 数上学期期末成绩统计备注总数男女平均分及格率优秀率教学目标教材简析教学措施教学进度单元名称课时数起止日期备注12345678910111213数学第 册第 单元教学计划教材简析教学目标课时要求教 学 内 容课时数起 止 日 期备注课 题 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 第一单元 除法 教学内容：教材第1、2页教学目标：1、掌握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数笔算方法，2、通过自主探索，借助实物操作掌握除法竖式的结构和算理。3、引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生良好的学习习惯。教学重点、难点：1、理解并掌握两位数除以一位数（每一位都能整除的）的口算和两位数除以一位数笔算方法。2、理解并掌握除法竖式的结构和算理教具、学具准备：挂图、小棒教学设计：教 学 过 程个性化修改一、复习引入1、口答。20里面有( )个十，46里面有( )个十和（ ）个一60里面有( )个十，78里面有( )个十和（ ）个一2、口算82 155 204 168 729 657二、新授1、出示左边一幅挂图（1）提问：从图中你知道了什么？可以提什么问题？要求每个男孩买多少枝，也就是求什么？算式怎么写？（板书算式）（2）算402可以怎样想？（同桌讨论或小组讨论）（3）交流算法2、出示右边一幅挂图(1)提问：这幅图又告诉了我们什么？谁来提一个问题？求平均每个女孩买多少枝，算式怎么写？（板书）(2)把46枝铅笔平均分给2个女孩，可以怎样分，分得了什么结果？（小组讨论 先用小棒摆一摆想想结果是多少再交流）（3）组织全班交流每人先分得2捆，再分得3支，合起来是23支板书口算的想法：402=20 62=3 20+3=23（4）探索竖式计算方法先把4捆平均分成两份，每人先分得2捆，是20枝，就在十位上写2；再把6根平均分成2份，每人再分得3枝，写在什么位上？分完了吗？在竖式里怎样表示？（边讲解边板书竖式）提问：2为什么写在商的十位上？3、小结：462的竖式，先用十位上的4除以2，得到的2写在商的十位上，再用个位上的6除以2，得到的3写在商的个位上，正好分完。三、巩固练习1、“想想做做”第1题学生一组一组完成，选择一组让学生说说是怎样想的。2、第2题指名板演，指名学生说说竖式计算的过程。提问：953分完了吗？还剩下多少，在竖式里怎样表示？3、第4题能把这道题目的意思连起来说一说？学生独立列式计算。提问：要求可以分成几组，也就是求什么？你是怎样算的？4、第5题从图中你知道了什么？哪种树苗每棵的价钱贵一此？你是怎样想的？还可以怎样想？四、课堂作业：“想想做做”第3题五、课堂总结你学到了什么？用竖式计算除法要注意什么？板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：教材第3、4页教学目标：1、使学生在口算整十数除以一位数的基础上，能口算两位数数除以一位数的除法(被除数十位、个位上的数分别除以除数都没有余数)。2、体会乘除法之间的关系，理解乘法可以验算除法，掌握两位数数除以一位数的验算，包括没有余数和有余数的。3、培养学生验算的习惯。教学重点、难点：重点：理解并掌握两位数数除以一位数的验算，包括没有余数和有余数的。难点：进一步体会乘、除法之间的联系。教具、学具准备：挂图教学设计：教 学 过 程个性化修改一、复习 口算205 488 408 306 102 546二、新授出示挂图 1、提问：从图中你知道了什么？如果我用36元买蛋糕，可以买多少块？谁来说算式怎样写？你能口算出来吗？你能说说你是怎样想的吗？他（她）算得对吗？可以怎样验算？（同桌讨论）（引导学生算算12块蛋糕是不是36元）2、小结：我们可以用除法算式里的商乘除数，如果积等于被除数，就说明计算正确。 3、用65元来买蛋糕，可以买多少块，还剩多少元？你能列式并口算吗？（板书）你能帮我验算一下吗？提问：为什么还要加上2？4、小结：验算有余数的除法时，商乘除数还要再加上余数才等于被除数。5、你还能提什么问题？（列式口算）三、完成“想想做做”1、第1题学生独立完成 提问：每组中两道题有什么联系？2、第3题 （1）口算第一组693你是怎样算的？（2）口算第二组上下两题之间有什么联系？3、第4题图上画了什么？你能把这幅图的意思连起来说一说吗？学生独立列式计算？可以怎样验算？4、第5题(1)你会打乒乓球吗？乒乓球是我们的国球，在刚刚结束的雅典奥运会上，中国队拿了三块乒乓球金牌。乒乓球可以分为单打和双打，你知道单打和双打每组分别有几人？(2)有48人打乒乓球，如果都参加单打，中以分成几组？(3)你还能提出什么问题？四、课堂作业 “想想做做”第2题课堂总结五、这节课我们一起学到了哪些新知识？ 板书设计： （1） 36元可以买多少块？363=12（块）（2） 65元可以买多少块？653=21（块）2（元）教学后记： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：教材第5页第15题。教学目标：1、在计算活动中让学生进一步理解两位数除以一位数（首位能整除）的口算和笔算，熟练掌握计算方法。2计算过程中养成验算的良好习惯，并强化口算训练，提高计算的正确率和计算速度。教学设计：教 学 过 程个性化修改一、教学第1题：1、学生在书上填写口算结果。2、点名口算，说说口算的方法。二、教学第2题：1、提问用竖式计算的方法及怎样验算。2、列竖式计算并验算。3、学生板演，集体订正。三、教学第3题：1、说说从表格里你能知道些什么？要我们算什么？2、口算结果并填写表格。3、汇报结果及计算方法。4、哪个组平均每人收集的节数多？从表中你还能看出什么？四、教学第4题：1、读题，说说条件和问题各是什么？2、怎样算平均每组有多少人？怎样列式计算？3、算全班需要多少张课桌怎么想？指导观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。列式口算结果，说说为什么要除以2？五、教学第5题：1、要算平均每辆车要坐多少人得知道什么条件？我们应该先算什么？2、列式计算。六、课堂小结通过今天的练习，你还有什么疑问吗？板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：教材第6页第68题及思考题。教学目标：1、在解决问题的过程中进一步提高学生计算两位数除以一位数的能力。2、通过分析、解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。3、在学生中体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的学习兴趣。教学重点：培养学生收集、整理信息，并灵活组合信息，进行有条理的思考。教学设计：教 学 过 程个性化修改一、教学第6题：1、从图和题中你能知道些什么？2、要想知道用多少根水管要知道哪些条件？我们要先算什么？3、列式计算，说说思考过程。二、教学第7题：1、读题，剩下的平均分给一年级三个班是指把哪些小熊分给三个班？2、说说要算每班分几个要怎么想？3、列式计算，说说48-15算的是什么？为什么要减去15？三、教学第8题：1、读题，“找你7元”说明什么？2、每个小足球多少元怎么算？3、为什么用100-7？列式计算。四、思考题：1、试填方框。说说可以填哪些数，你是怎么想到的？2、讨论每个算式中先填哪个数比较方便？3、说说除法算式中各个数之间的关系。怎样才能找出所有合适的数？你能全填出来吗？五、小结板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：第7-8页教学目标：1、经历探索、商是两位数的除法计算方法的过程，在理解算理的基础上进行正确的计算。2、在动手操作基础上获取知识，培养学生初步的分析、概括的思维能力。教学重点：理解两位数除以一位数（首位不能整除）、商是两位数的除法计算的方法。教学难点：“十位上剩下的余数怎么除”教学准备：师生各准备52根小棒（5捆，每捆10根，另2根小棒），例题挂图。教学设计：教 学 过 程个性化修改一、复习引入1、笔算 422指名1人板演，其余写在练习本上。2、评析：说说422是怎样算的？商里十位上的“2”是怎么来的？表示什么？“1”呢？强调：计算除法时，要先从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上。二、探索新知1、挂图出示例题（1）根据题意，可以怎样列式？（2）引导学生比较522与422，看十位上的“5”除以“2”，与刚才十位上“4”除的时候有什么不同。（3）想一想，可以怎样分？2、动手操作，探索算理（1）用52根小棒代替52个羽毛球，自己动手试着分一分。（2）学生汇报自己的分法。提问：52里有几个十和几个一，先把多少平均分成2份？5个十平均分成2份，每份几个十， 还剩几个十？（演示）剩下一个十，怎么办？（演示：把剩下的1捆拆开和2根合起来）强调：1捆平均分2份，每份不够1捆，就把剩下的1捆拆开和2根合起来是12根，就可以继续分了。把12平均分成2份，每份多少？（演示）谁来说说，522结果是多少？（完成横式）（3）指名说说52个羽毛球平均分成2份，是怎样分的？3、教学竖式计算，加深对算理的理解（1）指出522也可以用竖式计算，列出竖式。（2）回忆刚才动手分的过程，说说先用2除52 里的哪一位？商几？已经从5个十里分去4个十，十位上的5减4还得几个十？十位上减下来的“1”表示什么意思？接下去要怎样除？教师边指导边写出算法。（3）指名说说用竖式计算522是怎样算的？十位上剩下1以后是怎样除的？（4）学生边回忆算法，边在书上完成竖式计算。4、想一想，可以怎样验算。5、比较：522与422在计算时有什么不同？指出：一位数除两位数，如果十位上有余数，就把余下的数和个位上的数合起来继续除。三、巩固应用1、“想想做做”第1题每组1题，做完交流：你是怎样算的？当十位上有余数时，接下去要怎么算？2、第3题学生独立完成，比较每组上下两题，说说计算过程中有什么不同？并选择两题说说计算方法3、第5题看图试着提一些用除法计算的问题，再列式计算。4、第6题明确题意，看清估算要求，自己先试着估算，说说要估计商是几十多主要看被除数的哪一位？5、课堂练习“想想做做”第2、4题。四、总结这节课你学会了什么方法？板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：第9-10页教学目标：1、经历两位数除以一位数的有余数、商的个位是0的除法的学习过程，在理解的基础上能正确地进行计算。2、在学习活动中积累观察、抽象、概括等数学活动经验，发展抽象思维。教学重点：理解商的个位是0的除法计算方法。教学难点：理解被除数个位不够除时，商的个位要写0的道理。教学准备：例题挂图。教学设计：教 学 过 程个性化修改一、复习准备1、计算6532、说说你是怎样算的？强调：（1）计算除法时，要从被除数的最高位除起，除到哪一位就把商写在哪一位上。（2）有余数的除法中，每求出一位商，余下的数都要比除数小。二、探索新知1、出示例题挂图（1）根据题意，列出算式。（2）联系653，自己先试着将62平均分成3份。2、探索计算方法（1）观察挂图，看一看62个羽毛球可以分为哪两个部分？先把哪一部分平均分给3个班？每个班分了几筒，是多少个？（演示）剩下的2个羽毛球够不够平均分给3个班了？那么，每个班只能分到多少个羽毛球，还剩下几个羽毛球？（2）根据分析，学生自己完成横式，并说说横式中各数所表示的意思。（3）学习用竖式计算。说说刚才是怎样将62 平均分成3份的。在62 中，先用3除哪一位？商是几，写在哪一位上？接着除哪一位？2够不够除3？不够除，个位上要写几？除完还余下几？追问：商的个位上为什么要写0？（指名说，同组内互说）验算一下，看看算得对不对。3、比较总结：比较653与623在计算中有什么不同？强调当被除数个位不够除时，要在商的个位上写0。三、巩固应用1、“想想做做”第1题完成竖式后，交流你是怎样算的？提问：个位不够除怎么办？2、第2题观察每组的两个算式，看看有什么不同，再算一算，比较一下结果。3、第3题观察竖式，算一算找一找错在哪里，再改正过来。4、第4、5、6题学生独立完成，再交流。四、总结今天学习了什么？被除数个位不够除时，商的个位要怎么办？ 板书设计： 623=202 2 0 3)6 2 6 2教学后记： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容： 教材第11页教学目标：1、帮助学生进一步巩固两位数除以一位数的计算方法，提高计算技能。2、培养运用所学知识解决实际问题的能力。教学重点：沟通不同算法的联系，在更高层次上理解算法教学设计：教 学 过 程个性化修改一、教学第1题：1、引导学生看懂后独立完成2、组织反馈，让学生说说是怎么想的。（要求学生尽量用口算。）二、教学第2题：1、先让学生估计，再用竖式算出结果。2、根据估计检验笔算结果是否正确。（指名说说检验过程。）3、根据笔算判断估计的结果是否正确。 三、教学第3题：1让学生独立看懂题意，完成填表。2交流自己的发现，体会在钱的总数不变的情况下，数量与单价之间的变化规律。四、教学思考题：1、帮助学生理解题目的意思，指名说说题中知道了什么，要求什么。（提问：你知道小男孩比小女孩为什么多付8角钱？多付的8角钱是几本练习本的钱数？）2、小组讨论，再列式解答。3、全班交流。五课堂小结板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：教材第12页第1-5题。教学目标：帮助学生进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。教学设计：教 学 过 程个性化修改一、教学第1题：1、让学生直接写出结果。2、选择几道不同运算的题说说口算方法。二、教学第2题：1、先让学生用竖式计算。2、比一比，说说上下两题在计算方法上的区别和联系。三、教学第4题：1、读题，先让学生说说“单价”、“数量”、“总价”各是什么意思。2、计算，填表。3、交流，让学生说说单价是怎样算出来的。四、教学第5题：1、看图，说说你从图中看到了什么？2、你能提出什么问题？（说明可以提出用除法计算的问题，也可以提出其他问题。） 3、板书学生提出的问题，再让学生列出算式，算出结果。五、布置作业 复习第3题。六、课堂小结板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：教材第1213页69题。教学目标：让学生进一步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。在解题过程中体验方法的多样化，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力。教学设计：教 学 过 程个性化修改一、教学第6题：1、先让学生计算出结果。2、比一比，上下两道题有什么联系与区别？（可引导学生说出“连续除以两个数”、“除以两个数的积”。）3、连一连8024 9623966 4264232 808二、教学第7、8两题：1、看图，说说图中已经知道了什么，要求什么。2、独自列式计算，再小组讨论是怎样解决的，最后全班交流。三、教学第9题：1、看图，弄清图中已经知道了什么，要我们做什么。2、分小组讨论租船方案，再组织交流。（交流时可以板书各种方案的计算过程，便于学生比较。）3、引导学生比较各种租船方案，选择较合适的方案，并说说理由。大船（只）小船（只）需要钱数（元）11661016592648468756766665870四、教学思考题：1、独立思考，试着填写。2、组织交流，说说推想的过程。（师板书几种推想答案。）五、课堂小结板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：第14、15页教学目标：1、过现实情境中提供的信息，综合应用所学知识解决现实生活中的实际问题。2、培养学生主动发现问题、提出问题以及解决问题的能力，在合作交流中深化对知识的理解与运用。3、结合农村变化渗透热爱家乡，建设家乡的思想教育。教学重点、难点：让学生在场景中发现问题、提出问题，并运用学过的知识解决所提出的问题。教具、学具准备：挂图教学设计：教 学 过 程个性化修改一、谈话引入 谈话：细心观察的小朋友！你有没有发现，我们生活中的农村经常在发生一些变化？比如哪里又造了新的厂房，道路加宽了请同桌互相说说你看到过哪些变化。 学生交流 师：下面我们一起来参观“农村新貌”中出现了哪些新的面貌。二、整体观察1、出示整幅“农村新貌”图。学生独立观察。2、师生谈话。提问：请你告诉大家，你看到了些什么。生说出四个场景，师引导并板书：住宅楼、街景、玩具厂、果园。三、具体分析谈话：提出你最想参观哪个在方。学生自由回答。师生随机选场景来指导分析。例如参观住宅楼：1、提问：在住宅楼前，你知道了哪些信息？能给大家说一 说吗？（指名说一说）2、提问：根据这些信息，你觉得你能提出哪些问题？生回答后师随机板书：（可能有：我们村一共有多少人？ 每排有多少幢楼？）3、引导学生逐一解决上面两个问题。（1）学生独立思考、解答。相互交流。（2）集体交流，指名分析。例如解决第一个问题要用到哪2个信息？你是怎么想的？集体交流后再订正。例如参观玩具厂：1、提问：从图中你能知道些什么？（文具厂、工人、工人的话语）学生独立收集信息。、（1）我上午作48个。 （2）下午作了36个。（3）每6个玩具装一箱。 2、组织小组讨论：你能提出哪些问题？（可能有：我一天一共做了多少个？）上午比下午多做了多少个？下午比上午少做了多少个？上午做的玩具可以装几箱？下午做的玩具可以装几箱？这一天做的玩具可以装几箱？ 3、学生独立解答后小组内交流。 4、师指名说说思考过程。例如参观街景： 1、提问：美丽的路灯留给你印象最深的地方是什么？ 学生自由回答。2、提问：看到“每个灯柱上装5盒盏灯，一共装了90盏。”你想到了什么？学生独立思考并解答。3、师并交流：你想到了什么问题，怎么解答的？ 例如参观果园： 1、提问：哪些信息和果园有关系？学生独立寻找，仔细阅读。2、提问：你能提出哪些问题？学生口答，整理如下：（1） 三分钟能走到果园吗？（2）苹果一代有多少棵？（3）苹果和梨一共有多少棵？苹果比梨多多少棵？梨比苹果少多少棵？3、在组长带领下，小组内开展独立选做2到3题再交流。4、集体交流。四、全课小结提问：这节课留你印象最深的是什么？你在提出问题前做了些什么？在解决问题时要注意些什么？板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 第二单元 认 数教学内容：教科书第16-18页教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。2、探索并掌握整千整数加、减整千数的口算方法。3、体会数在现实生活中的应用，发展数感。教学重点、难点：读写整千、一万数教具、学具准备： 计数器、挂图教学设计：教 学 过 程个性化修改一、创设情境，激发兴趣你们见过体育馆吗？你所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示挂图，并告诉学生这座体育馆大约能坐一万人。你想知道一万有多大，一万怎么写吗？（板书课题）二、新授1、感受整千数和一万的含义。出示挂图，一个大正方体表示一千，你能一千一千地数一数吗？提问：10个一千是多少？现在你知道一万有多大吗？2、教学读写整千数和一万。在千位上拨3粒珠，提问：这个数表示多少？谁能把这个数写下来？指出：3个一千是3000，让学生读一读。指名拨出五千、九千，让学生说说是几个一千。提问：你们能写出来吗？然后读一读。要在计数器上拨一万，你想怎么拨？让学生拨一拨，写一写，读一读。3、教学数位顺序表你能把下面的数位顺序表填写出来吗？填完后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位，右边一位是什么位？三、实际应用，深化新知1、完成“想想做做”第1题先让学生观察并明确直线上一格表示1000。学生独立填写后提问：一格表示多少？7000接近1000，还是10000？你是怎么想的？ 2、第2题先读出横线上的数，再读读句子，感受数与现实世界的密切联系。教师适当补充自然科学知识。3、第3题先读句子，再写出横线上的数。4、第4题指名学生口算前两道，说说是怎样想的，其余独立完成，选择几题让学生说说自己的算法。5、第5题 从图中你知道了什么？谁能连起来说一说，独立列式。6、第6题独立完成表格提问：从表中你知道了什么？你还能提什么问题？7、第7题看图想一想，小明和冬冬农可能在哪儿？两家的距离可以怎样算？给学生创设情境，找两位学生表演一下，使大家明白两家在少年宫同一边时，求两家距离用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，求两家距离用加法计算。四、总结通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？ 板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：教材第19、20、21页。教学目标：1 经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能认读写这样的数，培养自主探索和合作交流的意识。2 通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的联系。激发学习数学的兴趣。教学重点：读、写非整千的四位数教学准备：计数器教学设计：教 学 过 程个性化修改一、 复习：1、提问：从右边起第几位是万位，千位呢？第三位是什么位，第一位呢？2、在计数器上拨数并读一读说说组成：3000 9000 100003、看计数器读数、写数：教师拨出365 305 360 说说组成，提问这里“0”的读法一样吗？ 按要求拨数 452 520 203二、 出示例题：1 出示计数器（拨出2365）（1） 说说各位上的珠子表示什么？（2） 合起来你能读出这个数吗？（3） 读给同桌听，指名读，齐读。（4） 能写出这个数吗？在作业本上写。2 出示3052（1） 说说这时计数器上有几个千、几个百、几个十和几个一，试写出来，为什么百位写0？（2） 你能读出这个数吗？百位上一个也没有怎么读？（3） 小结：中间哪位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。3 出示3002（1） 说说组成，你能写出来吗？百位十位都怎样，该怎么办？（2） 说说你觉得怎么读？学习正确的读法，齐读。（3） 小结：当一个数中间连续有两个0的时候，只读一个零，但写数时有几个0都要写出来。数位要对齐。三、 试一试：1 说说数的组成，说说两个数有什么不同。2 把它们写出来，同桌互相读一读。3 说说在读数的时候要注意什么？数中间的0要读，末尾的0不读。四、 想想做做：1 写写读读 板演，齐读。2 （1）先读数位说组成 （2）读出各数，同桌互读，指名读。3（1）读出各商品的价钱。 （2）在表格里写数。这些商品的价钱数在读和写的时候要注意什么？4读出第4题中的数。5读题，写出各数。五、小结：这节课我们学习了四位数的读、写方法，你想提醒大家在读数写数时注意些什么？板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：教材第2122页，第611题。教学目标：1、让学生进一步掌握数的组成，增强学生对数的含义的理解，发展学生的数感。2、通过找规律，培养学生的观察、推理能力。教学设计：教学过程个性化修改一、揭示课题二、指导练习1、教学第6题： 出示题目，指名口答。2、教学第7题：1、各自口算，再同桌交流。2、引导学生将前两组式题进行对比，领会3道题的联系。3、教学第8题：1、先读数，再想一想有什么规律，接着往下写。2、指名说说自己上根据什么规律写数的。4、教学第9题：让学生写数后再读数，引导学生比一比每组两个数在读、写中的不同点。5、教学第10题：1、让学生合作完成，一人摆数，另一人读出这个数。2、同桌合作，一个人先说出一个数，另一个人再摆出这个数。1 。6、教学第11题：让学生独自完成，再交流各自的体会。三、小结板书设计： 第（ ）课时 （ ）月（ ）日 NO: 教学内容：第24-26页教学目标：1、 经历万以内的数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2、 能判断一个四位数接近哪个整千数，培养估计意识，增强从现实生活中提取数学问题的和解决数学问题的能力。教学重点：能正确、熟练的比较进行万以内数的大小比较。教学准备：数字卡片教 学 设 计：教学过程个性化修改一、 复习引入1、 红光小学有女生643人，男生634人，男生多，还是女生多？2、 选择正确的答案填空一台电饭煲是160元，一台电风扇的价钱比一台电饭煲低一些，一台微波炉的价钱比一台电饭煲高得多，一台电风扇（ ）元，一台微波炉（ ）元。167 680 1483、（）里可以填几？758（）53 4364（）8二、 主动探索，掌握比较方法谈话：小玲家打算购置一些家用电器，我们一起和她去家电商场看一看。1、 出示例题图家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（指名口答）2、 电视机和空调相比，哪一台的价格低一些？要比较电视机和空调的价格哪一台低一些，就是要我们解决一个什么样的数学问题？小组交流比较方法。集体交流比较方法。可能有：（1）2530不到3000，3680已经超过3000，所以3680大（2）数数的时候，先数2530，再数到3680，所以3680大（3）千位上2比3小，所以3680大当说到第3种方法时要引起学生的注意。3、你会比较电视机和电冰箱的价格吗？这个问题是让我们解决一个什么样的数学问题？交流自己的想法。4、小组活动任