二年级下册《回收废电池》.doc

回收废电池教学设计大连瓦房店市文兰小学 赵建华一、教学内容：北师版小学数学二年下册第五单元45-46页二、教材分析： 回收废电池一课是北师大版小学数学第四册的学习内容，是在学生已经掌握百以内数加减法的基础上，学习了整十、整百数的加减法口算后学习的。教材创设了“回收废电池”这一情境，借助这一情境，主要是进行三位数笔算加法的学习，为后续的三位数减法学习及多位数的加减法学习打下重要基础，同时，结合教学内容要对学生渗透保护环境、爱护大自然等方面的思想教育。 教学时，通过教师积极的“引导”，激发学生探索并掌握“三位数加法”的计算方法，并从中优化算法，再通过交流比较，发现多位数加法之间的联系。在教学中主要采用引导发现法、实践操作法、小组合作法、讨论交流等方法，并引导学生进行科学的归纳、总结，以问题引领学生进行尝试、探究、交流等等。使学生在知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的价值。三、学情分析 ：通过前面的学习过程，学生已经有了一定的自主学习能力，掌握百以内数加减法计算方法、整十、整百数的加减法口算方法，为本节课的学习提供了很好的知识基础。本节课在进行进位加时，学生理解起来有一定的难度，教学时要让学生通过各种途径理解算理，展示算法，在练习中进行优化。教师可以通过引导学生画数线，拨计数器，列竖式等，再结合课件演示，最后总结方法，让学生经历从直观到抽象的过程。四、教学目标：1、知识技能：通过自主探究与合作交流，探索并掌握三位数不进位、不连续进位加法的计算方法，并能正确地计算。2、数学思考：在实践操作、合作交流的过程中，优化算法，经历直观到抽象的过程，从中体会数学知识间的联系。3、问题解决：能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与日常生活的密切联系，发展提出问题、分析问题和解决问题的能力。4、情感态度：结合具体情境对学生进行保护环境、热爱大自然等方面的思想教育，增强学生的环保意识。五、教学重点：引导学生探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地进行计算。六、教学难点：使学生掌握进位加法的计算方法，理解“满十进一”，提高计算的效率。七、教学准备：PPT课件、计数器、课堂学习单。八、教学过程：（一）复习引入：1、口算练习，不用说算式，只说得数（课件播放）：28+7= 120+50= 800+400= 420+5= 310+500= 240+30= 32+43= 26+35=（指名答、抢答、男女生齐答）2孩子们，你们知道这是什么？（出示实物电池）生活中，我们很多地方都能用到它，用完后的废电池随便扔，会给我们造成什么危害呢？我们一起来看看。 媒体给出图片（你知道吗？一颗纽扣大小的电池可以污染600立方米水，这些水相当于一个人一生的生活用水量。）看完后，你有什么想法？（要回收）是啊，废电池的危害太大了！我们要 “回收废电池”【师板课题】，如果把这些废电池收集起来，不但减少了污染，还能把它们变废为宝呢！【设计意图：使学生认识废电池对大自然的危害，以此渗透“爱护环境、环保回收”的思想教育，激发学生探究数学的热情。】（二）合作探究：活动一：发现信息，提出数学问题。1（媒体给出回收废电池的图片和统计表）这是淘气和笑笑的学校二年级同学回收废电池情况的统计表，学校还根据孩子们回收的数量准备了各式各样的奖品，从表中，你得到了哪些数学信息？预设：（1）一班回收122节，二班回收77节，三班回收149节（2）回收200节废电池奖励10把手电筒，回收240节废电池奖励一个足球2.根据数学信息，提出用加法解决的数学问题。预设：（1）一班和二班共回收多少节废电池？（板书问题）（2）一班和三班共回收多少节废电池？（板书问题）（3）二班和三班共回收多少节废电池？（4）三个班共回收多少节废电池？ (5)老师，我还想知道哪两个班回收的废电池数加在一起可以 获奖？ 【设计意图：通过联系实际，让学生通过获取有效信息、提出问题，解决问题等一系列学习活动，使学生掌握数学知识，培养学生用数学的眼光看待周围事物的良好数学品质。】3、同学们提出的数学问题都非常有价值，但是由于时间关系，我们今天只研究（1）班和（2）班一共回收多少节废电池和(1)班和(3)班一共回收多少节废电池这两个问题，另外的问题我们暂时把它们放入问题银行，在以后的数学课上再解决。4、估一估：哪两个班回收的废电池数加在一起可以获奖？想一想，和你的同桌互相说一说。（引导学生班内汇报。）【设计意图：培养估算意识与能力。 】活动二：解决“一班和二班共回收多少节废电池？”1引导学生列出算式： 122772、引导探究算法：你可以利用学习单上的数线画一画，也可以用计数器拨一拨，还可以选择一种其他自己喜欢的方法，按照下面的提示去探究，指名读。（课件出示学习提示： 1、独立思考，选择一种自己喜欢的方法算一算，并把它记录下来。2、小组内交流你的算法。）（学生探究方法，自主交流。）3、引导汇报算法：预设：画数线：我把77分成70和7，用122加70的192，在用192加7得199.4、像这样三位数的加法他想到了一步一步的去算，这种方法好不好？他的第一步先算什么？第二步算什么？预设：先算122+70，再算192+75、用计数器该怎样计算呢？谁愿意来拨一拨？请你认真看，他是怎样拨的？预设：先拨112，百位拨1，十位拨1，个位拨2，再拨77，个位拨7，十位拨7，最后算出来是199。6、刚才他先拨了什么，又拨了什么？同位俩一起拨一拨，一边拨，一边说。（同桌互拨）7、刚才大家交流的这些算法，有的利用了数线，有的利用了计数器，如果没有这些学具，还能用什么方法来解决呢？（竖式计算）我们来看，他就是用了竖式，让他来讲讲，好吗？（指名汇报）8、竖式也是我们曾经研究过的一种计算方法，我们一起把它写在黑板上（板书竖式，单位、答）经过验证，（1）班和（2）班到底能不能获奖？（不能）9、比较下这三种算法，看他们都有120+70,都在哪一步呢？（师指课件提问）其实这几种算法的道理是一样的，只是形式不同。【设计意图：通过学生独立思考和合作交流等学习形式，让学生自主选择不同的解题方法，使学生体会到解决问题方法的多样性，培养学生独立解决问题的意识和能力。在发现问题、解决问题中了解到用竖式计算时要注意的问题。】活动三：解决问题“一班和三班共回收多少节废电池？”10、引导学生列式： 122149引导学生独立的解决问题，选择一种你喜欢的方法算一算，并把它记录在学习上。【设计意图：给学生提供充分的独立思考、合作交流时间，让学生在估算的基础上，自己探究多种算法，从而体现计算方法的多样性。 】11、指生汇报。（1）到台前展示数线的画法，其他的同学认真观察。 （2）找学生拨计数器，当拔到个位时让其停下，师：这个个位没有那么多的珠子，应该怎么拔呢？预设：个位是9+2等于11，满十向前一位进一，个位剩1.（3）生汇报竖式计算：个位满十向十位进一，那十位满十呢？百位满十呢？12、比较算法：今天我们研究的加法和以前学过的加法有什么不一样？（三位数的加法）两道题一样吗？第一道是不进位，第二道是进位的。那计算三位数加法时，你认为哪一种更方便，更准确？板书课题：三位数的笔算加法。【设计意图：让学生通过一系列的比较、讨论等探索活动，掌握三位数加法的计算方法和用竖式计算时应该注意的问题。】(三)理解应用：1、应用今天所学的知识去智慧岛闯关。第一关（课件出示：竖式计算245+172。学生计算后订正交流。2、第二关：看计数器列算式（不进位）：学生列式并集体订正（312+146）3、第三关：数学书46页练一练第题：学生交流发现的信息，在估计，最后独立计算，计提订正交流。 【设计意图：创设生动有趣的计算情境，调动学生学习的积极性，使学生掌握所学的数学知识。】（四）总结提升：1、今天，这节课我们学习了什么数学知识？（指名汇报）2、笔算三位数加法时应该注意什么？（相同数位要对齐，从个位加起，满十进1）和以前学过的笔算两位数加法比，你发现什么?(方法相同)，根据他们的算法，那么四位数的加法你会算吗？ 3、是啊，数学知识之间就是这样有着非常巧妙的联系！只要你们细心观察，就能发现其中的奥秘！九、板书设计：1、一班和二班共回收多少节废电池？2、一班和三班共回收多少节废电池？122+77=199(元) 122+149=271(元) 1 2 2 1 2 2 + 7 7 + 1 4 9 199 2 7 1 答:(1)班和(2)班一共回收199节。 答:(1)班和(3)班一共回收271节。相同数位对齐 从个位算起 满十进一 十、教学反思 ：在数学教学中，如何把枯燥的内容赋予生命力，让学生感受到数学的可爱，激发起学生学习数学的兴趣，实现三维目标的整合，是全体教师，特别是低年级教师应该在教学中努力探究和实践的重要课题。在本课的教学设计中我努力从以下几点着手： 1、创设学生喜欢的生活情景，注重趣味性、实效性。 根据二年级学生的年龄特点，在问题的导入方式上，注重情景的创设，激发学生的学习兴趣，努力营造学生喜欢的教学环境。如：利用 “回收废电池”的实践活动，使学生在轻松愉悦的氛围中完成了本节课数学知识的构建。 2、充分体现“算法多样化”的教学理念。 “算法多样化”既是教学观念，又是教学策略。在问题的解决过程中，不同的学生有不同的策略和方法，教师允许学生用自己熟悉和喜欢的方法去解决，同时，学生在交流不同方法的过程中，是一个思维碰撞的过程，是一个相互借鉴的学习过程。我在本节课的教学过程中，为学生创设了这样的空间和时间。 3、注重过程中的多层次评价。 学生课堂上的一举一动、一思一行是评价的依据，而学生在学习过程中，不可能每一方面都是完美的，在本节课的教学中，只要学生在看、听、说、做中有一个或几个方面表