小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆想一想》教学设计 高欣.doc

摆一摆，想一想教学设计：高欣教学内容：教科书第51页内容教学目标1、 通过在数位表上摆珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。2、 通过在数位表上摆珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。3、 帮助学生在活动中养成倾听，有条理的表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。教学重点： 在活动中感受位值思想。教学难点： 在活动中感受有序思考的价值。教学准备： 数位表、磁力珠子、记录表教学过程一、 谈话引入新课教师：同学们，今天让我们用和数位表来上一节有意思的数学课。教师：小精灵今天也来到了我们的课堂，它还带来了两位小伙伴，让我们来瞧瞧小精灵带谁来了呢。（出示数位表房子和小圆片,让学生说出数位房子中的数位名称，并说出小圆片在不同数位上所表示的数。）？位？位 教师：圆片在不同的数位表示的数一样吗？教师：同学们，这节课你们想不想也用圆片在数位表上摆一摆呢？这节课我们就用圆片和数位表来摆一摆，想一想。（贴课题，学生读课题）二、活动探究（一）摆一摆，体会位值思想教师：摆一摆要动动我们的手，想一想要动动我们的脑袋，这节课就让我们的双手和脑袋都动起来看谁表现的好，你们想接受挑战吗？教师：请听好小组合作的要求，每组左边的同学负责在数位表上摆一摆，看能摆出哪些数。每组右边的同学当小小记录员，把左边同学在数位表上摆出的数记录在表格对应的位置上。（明确分工）（小组合作，对后进生做适当的指导）教师：老师也把数位表和圆片请到了黑板上，谁想到黑板上来摆一摆。（指名学生上来演示并引导学生边摆边说所表示的数是几，教师记录，最后让学生检查是否有遗漏。）（二）想一想，体会有序思考教师：同学们请你们仔细观察这几个数的排列，有顺序吗？那怎样摆才有顺序呢？学生按顺序摆并边摆边说出摆的过程和摆出的数。（教师做记录3、12、21、30）教师：请你告诉同学们你是按照什么顺序摆的？学生：从小到大的顺序摆的。（教师板书：3、12、21、30 小大）教师：刚才他是按照什么顺序来摆的？（生：从小到大的顺序）你还有不同的想法吗？学生操作演示，教师记录学生摆出的数（30、21、12、3）。教师：你也来说说你是按照什么顺序来摆的。学生：按从大到小的顺序来摆的。（教师板书：30、21、12、3 大小 ）教师：你们同意吗？教师：小朋友们，老师想按从小到大的顺序摆圆片，我该怎么摆圆片呢？谁愿意当一回小老师教教我呢？学生：先把所有的圆片放在个位上，然后再一个一个地移到十位上，当全部珠子都放在了十位上之后就不用移珠子了。（及时给予表扬）教师:老师现在又想学按从大到小的顺序摆，我该怎么摆圆片呢？哪位小朋友愿意教教老师？学生：把所有圆片放在十位上，然后再一个一个地移到个位上。（及时给予表扬）教师：同学们，这两种摆法有什么相同的地方，有什么不同的地方？学生：他们都是先把所有的珠子放在同一个数位上，然后再把珠子一个一个地往另一个数位上移。教师：是的，我们可以先把这些珠子全部放在十位上，然后再把珠子一个一个地从十位上移到个位上，表示的数越来越小。反过来，我们也可以把珠子全部放在个位上，然后再把珠子一个一个地从个位上移到十位上，表示的数越来越大。教师：同学们，这三组摆法你喜欢哪一组摆法？学生：第种、第种。教师：为什么不喜欢第种摆法呢？学生：因为它没有顺序，很容易漏。教师：同学们请仔细观察，不管是按从小到大还是按从大到小的顺序，所摆出的数的个数都有几个呢？（学生：4个）教师：同学们，刚才在摆的时候学会了按顺序进行也充分的开动了脑筋思考，你们还想不想接着来用圆片和数位表摆一摆？教师：现在请用1、2、4、5个 来摆一摆，都能摆出几个数，分别是哪些数。学生独立完成，指名汇报，最后师生共同汇总成一个表格。的个数摆 出 的 数 摆出数 的个数11、10222、11、20333、12、21、30444、13、22、31、40555、14、23、32、41、506（三）、回顾整理发现规律出示下表：的个数摆 出 的 数 摆出数 的个数11、10222、11、20333、12、21、30444、13、22、31、40555、14、23、32、41、506教师：请仔细观察这个表格，前后桌4人一起讨论有什么发现。学生讨论并汇报发现。（学生在汇报时合理的想法都给予表扬，并引导后进生完整表达想法。）教师：同学们刚才说的这么多的发现，都是在表格中隐藏的。教师：第一列和第三列数之间有什么关系呢？学生：圆片的个数比摆出数的个数少1。教师：反过来怎么说？学生：摆出数的个数比圆片的个数多1。教师：老师用一条算式表示他们的关系（板书：的个数 + 1 = 摆出数的个数）你们同意吗？教师：同学们再看，4个摆出的数有4、13、22、31、40，这些数和这4个有什么关系吗？学生：1 + 3 = 4（引导学生说出1、3、4分别表示什么意思，再完整表述）学生：十位上的数 + 个位上的数 = 4教师：你们同意吗？（学生：同意。）教师板书：十上位的数 + 个位上的数 = 4教师：4个的成立，5个成立吗？（任选一个数验证）学生：我选32,3 + 2 = 5，所以成立。教师：还能再找一个来验证吗？学生：选14,1 + 4 = 5，所以成立。教师：刚才同学们说了这么多，我们可以知道：（板书）十上位的数 + 个位上的数 = 的个数（四）、验证发现，汇总情况问：如果用6个摆，十位上的数和个位上的数加起来等于几？问：老师刚才在脑海里用6个也摆了摆，摆出下面这些数：6、24、15、33、43、51、60 你发现了什么？学生汇报并纠错。教师：现在来个更难一点的，不用摆你用7个、8个、9个能摆出哪些数呢？摆出数的个数又是多少个？写在对应的表格上。展示学生作品，集体订正。三、拓展训练，总结提升（一）、猜一猜都是能用个表示的数：正在读四年级问：老师今天刚好生日，老师的年龄也可以用9个圆片表示，你猜老师今年几岁？（二）、聪明宫（出示8、17、26、35、44、53、62、71、80）问：你知道它们是通过摆几个珠子表示出来的吗？（三）、智慧宫（出示9、18、27、36、45、63、72、81、90）问：你知道小精灵挡住的数是多少吗？四、课堂总结教师：说说你这节课有什么收获