延安市课题申请评审表.doc

附件2：延安市基础教育教学研究微型课题申报评审书微型课题负责人学科学历职称年龄工作单位联系电话课题名称负责人简 历其他成员选题缘由研究设想（可另附页）申报人所在单位意见 （单位盖章）年 月 日县教研室意见（单位盖章）年 月 日市教研中心意见（单位盖章）年 月 日24附件3：延安市基础教育教学研究微型课题申报汇总表县（区）： 申报课题总数（项）： 报送时间：序号学校微型课题名称学科负责人联系电话结题时间类别（划“”）1234567报送人： 联系电话：注：类别编号：1省级示范高中；2省级标准化高中；3省级校本教研示范学校；4省级校本教研实验学校；5省级科研兴校明星学校；6省级示范幼儿园；7其他附件：4登记号课题批准号 延安市教育科学规划课题申请评审书课 题 类 别 课 题 名 称新课程理念下如何提高高中历史课堂教学有效性的探究学 科 分 类 历 史 课 题 负 责 人 负责人所在单位 富县高级中学 填 表 日 期 年 月 日 申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报延安市教育科学规划课题。本人认可所填写的延安市教育科学规划课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意延安市教育科学规划领导小组办公室有权使用课题申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受延安市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守延安市基础教育科研课题管理办法（试行）及其实施细则的相关规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的立项部门。研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“延安市教育科学五规划年度课题（课题批准号：）成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者，本人完全了解省教育科学规划领导小组办公室的有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：年 月 日填 表 说 明一、申报内容均需使用计算机如实准确填写。二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。三、本表所附课题设计论证活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。四、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。五、表中“学科分类”系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。1.教育基本理论 2.教育心理 3.教育信息技术 4.比较教育 5.德育 6.教育经济与管理 7.教育发展战略 8.基础教育 9.高等教育 10.职业技术教育 11.成人教育 12.体育卫生美育 13.民族教育。表中“研究类型”为：1.基础研究 2.应用研究 3.综合研究 4.其他研究。六、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与县教研室联系咨询。联系电话：3214446联 系 人：邬学广 一、数据表课题名称新课程理念下如何提高高中历史课堂教学有效性的探究关键词新课程 课堂教学 有效性课题类别 学 科分 类历史研究类型负责人姓名专业职务研究专长行政职务最后学历/最后学位是否担任导师工作单位富县高级中学通讯地址延安市富县高级中学电子信箱邮政编码727500联系电话办公： 手机：身份证号主要参加者姓 名专业职务研究专长学历学位工 作 单 位富县高级中学富县高级中学富县高级中学富县高级中学富县高级中学富县高级中学预期最终成果预计完成时间1 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）1、本课题研究现状和趋势分析，课题研究重要性和意义就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题是教学的效益，即怎样的教学才是有效的？是高效、低效还是无效？我认为，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究如何促进教学的有效性问题就显得十分迫切与必要。正是基于这种认识和思考，我申请了课堂教学的有效性研究。为了了解这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。也需要提炼总结出有效性教学的一套策略。教学的有效性需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”坚持以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，共同发展，追求教学整体效应和最大价值，课改的最终目的就是要使我们的教学更加有效。有效课堂教学策略的研究与实践，能让学生在学习活动的主体角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，通过学生自主能动的学习，使所有学生有效学习，以实现提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让40分钟分分秒秒都产生效益。这要求学校领导、教师树立正确的教育观、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，让学生的素质得到全面的提高，真正达到提高教学效率的目的。因此，进行历史中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。2、本课题研究的目标（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建高中生有效学习的课 堂教学平台；（2）构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案； （3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系； （4）研究各种课堂教学形式,使之行之有效，构建相应有效教学模式；3、本课题研究的主要内容（1）影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析。 通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。 （2）教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。 针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。4、本课题主要的研究方法（1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。 （2）调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。 （3）对比实验法。在同年级平行班中进行对比实验，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，搞好包括分层教学、综合活动、有效测试等实验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整，随时总结改进提高。 （4）行动研究法。在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。（5）经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。5、本课题研究的主要原则（1）理论与实践相结合的原则。注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参与。（2）发展性原则。一切有效教学策略的制定和实施均以学生积极的终身的发展为前提。（3）整合性原则。新课改理念下的有效教学策略，必须对各种先进的教学理论（如认知心理学理论，行为主义理论等）进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。（4）主体性原则。有效教学策略的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。（5）可操作性原则。有效教学策略必须具有可操作性，这是教学策略属性的本质规定。6、本课题的研究过程课题研究拟用两年时间（2012年10月2014年10月）分三个阶段完成。第一阶段（调查研究和准备阶段）：学习收集整理有关资料，研讨、制定开展活动的方案，进行策略和理念内涵的研究，梳理有关理论，调查分析总结已有的有效性教学经验。第二阶段（实验阶段）：上课以及实践活动，实验总结具体的有效教学策略和学生学习策略的研究，收集整理较为系统的具有典型意义的案例进行研究。第三阶段（总结阶段）：整理资料，撰写报告，展示成果的专集，进行课题总结、验收。三个阶段不是截然分开的，是相互交叉进行的，只是各有侧重。在本课题的研究中，根据课题研究计划和研究方案，主要开展了以下几个方面的工作： （1）加强学习与积累，努力寻求理论与实践之间的通道。 课题研究是一项细致的工作，它需要在研究过程中积累点点滴滴数据、信息、经验。 （2）关注过程，求真务实地上好每一堂实验课。 （3）加强反思，对研究情况进行事实求是的评析、总结。 我们的课题研究，是在不断反思，总结的过程中逐步走向完善的。我们将所学理论运用于实践，又在实践中产生新的问题，不断琢磨、推敲。在申报本课题后，我们在实践中进一步对方案进行了论证，使其更趋科学合理而富有研究价值。在实施新课程的过程中，我们对照新课程标准，在本课题研究中及时调整了具体的目标和要求。平时，在教学中我不断反思自己的实验经过，善于发现本课题研究中出现的具体问题，并在理论联系实际的过程中及时撰写下来，形成教学案例、论文。3五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、本课题主要参考资料：1、有效教学，教育科学出版社，陈厚德2、关于有效教学策略思想的阐述，教育研究与实践胡捷利、杨扬3、教育策略及其类型探析，西北师大学报，李康4、论教学的有效性及其提高策略， 中国教育学刊，程红、张天宝5、新课程背景下的有效教学华东师范大学课程系，聂幼犁6、有效性教学设计的些许断想上海市晋元中学特级教师，李惠军7、略论中学历史教学中存在的问题以及对策黎卡8、历史教学的新视野 刘军著 高等教育出版社2003年版9、浅析新课程背景下高中历史教学的有效性，福建基础教育研究 2010年04期，王键10、浅议高中历史教学的有效性，新课程学习(下)2010年第11期，仝利二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：5六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人最 终 研 究 成 果 （限报3项，其中必含研究报告和研究论文 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人6七、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）7八、课题负责人所在单位意见本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、县（区、市）基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市基础教育科研领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日8十、市基础教育科研领导小组办公室意见本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报市教育科学规划领导小组办公室。 公 章： 负责人签章： 年 月 日十一、学科专家组评审意见 专家组组长签章年 月 日9登记号课题设计论证活页 课题名称：新课程理念下如何提高高中课堂教学有效性的探究注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）1、本课题研究现状和趋势分析，课题研究重要性和意义就国外研究来看，有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。它的核心问题是教学的效益，即怎样的教学才是有效的？是高效、低效还是无效？我认为，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革全面推开之际，讨论和研究如何促进教学的有效性问题就显得十分迫切与必要。正是基于这种认识和思考，我申请了课堂教学的有效性研究。为了了解这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。从中我发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。也需要提炼总结出有效性教学的一套策略。教学的有效性需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”坚持以人为本，实施有效教学，在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维，提高学生的实践能力，是课程改革发展的必然趋势。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，共同发展，追求教学整体效应和最大价值，课改的最终目的就是要使我们的教学更加有效。有效课堂教学策略的研究与实践，能让学生在学习活动的主体角色体验中激发浓厚的学习兴趣和高涨的活动热情，变消极被动为积极主动。通过多层次的师生互动，彻底改变传统的接受性学习方式，确立学生的人本地位，通过学生自主能动的学习，使所有学生有效学习，以实现提高教学效率的目标，这正是本课题的理论和实践上最具有意义的地方。学校要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须要减负增效，这就触及到提高教学有效性这一主题，即教学要有效的教学。学生的学习有一个感知、理解、记忆与迁移的过程，教师要根据学生的学习心理进行有效教学，要珍惜学生在教学中的每一分、每一秒，认识浪费学生的宝贵时间是教师最大的失误，让40分钟分分秒秒都产生效益。这要求学校领导、教师树立正确的教育观、质量观、人才观，掌握最佳的教学方法，选择最佳的教学策略，让学生的素质得到全面的提高，真正达到提高教学效率的目的。因此，进行历史中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。2、本课题研究的目标（1）形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建高中生有效学习的课 堂教学平台；（2）构建理论支撑框架,实施具有可行性,操作性的有效课堂教学案例研究的实验方案； （3）在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系； （4）研究各种课堂教学形式,使之行之有效，构建相应有效教学模式；3、本课题研究的主要内容（1）影响课堂教学学生有效学习行为的因素分析。 通过观察、调查和个案分析法，了解学生在课堂上参与学习的表现、学习的兴趣和态度、学习的主要方式等。分析教师无效或低效教学行为的表现及原因。 （2）教师有效教学和学生有效学习的方式与策略的研究。 针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。对学生而言，学生有效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。4、本课题主要的研究方法（1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。 （2）调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。 （3）对比实验法。在同年级平行班中进行对比实验，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，搞好包括分层教学、综合活动、有效测试等实验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整，随时总结改进提高。 （4）行动研究法。在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。（5）经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。5、本课题研究的主要原则（1）理论与实践相结合的原则。注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，积极参与。（2）发展性原则。一切有效教学策略的制定和实施均以学生积极的终身的发展为前提。（3）整合性原则。新课改理念下的有效教学策略，必须对各种先进的教学理论（如认知心理学理论，行为主义理论等）进行整合、对传统的教学手段和现代信息技术进行整合等。（4）主体性原则。有效教学策略的研究与实践必须以学生为主体，充分发挥学生的独立性、自主性和创造性。（5）可操作性原则。有效教学策略必须具有可操作性，这是教学策略属性的本质规定。6、本课题的研究过程课题研究拟用半年时间（2012年2月2012年7月）分三个阶段完成。第一阶段（调查研究和准备阶段）：学习收集整理有关资料，研讨、制定开展活动的方案，进