构建满足学生需要的数学课堂.doc

作者：段晓辰 男 31岁 中学一级教师 主要研究初中数学教学联系地址：甘肃省镇原县新集初级中学 电话-mail: 身份证号2000年8月参加工作，11年来长期从事初中数学教育教学工作，曾多次参加市、县优质课竞赛活动，多篇论文在市、县教育期刊上发表。多次辅导学生获全国初中数学竞赛一、二等奖。所任教数学学科在全县毕业会考中三次位居全县前三名。获县级优秀科任教师、县级学科带头人、市级青年教学能手称号；承担的市级科研课题班主任与农村初中留守学生教育研究获庆阳市科研成果二等奖；参与研究的课题构建满足学生需要的课堂2011年7月已被甘肃省教科所立项。构建满足学生需要的数学课堂镇原县新集初中 段晓辰 744507 当前农村中学学生厌学情绪严重，对学习的重要性认识不够，辍学率高等问题日益突显。结合自身教学实际，就如何构建满足学生需要的数学课堂，激发学生学习数学的兴趣谈以下几方面。一、把数学课堂变为学生乐于接受的高兴课堂。新课标、新教材需要我们尝试新课改。就数学课堂而言目前仍有好多老师穿新鞋走老路。课堂教学只注重知识的传授，填鸭式、灌输式教学仍然比较普遍，尤其是农村学校。这也是长期制约农村教学质量提升的一个瓶颈所在。通过自身教学实践、家访及向学生发放问卷调查我认识到要使数学课堂真正成为学生的高兴课堂必须做到：1、关爱每一位学生，尊重学生的人格。爱学生不是放纵学生，是从内心深处替学生着想。一道题的对与错应站在学生的角度去评价，没有爱的教育是苍白无力的，爱人之人恒爱之。学生在课堂上做错了题或是违犯了纪律，我们不要当众指责，而是耐心说服；天冷了提醒学生穿厚点；天热了提醒学生两休要保证充足的睡眠；周末放学提醒学生注意往返校的安全.这些点滴之举看似与我们的数学课堂教学无关，但长此以往却能感化学生，那我们的课堂就会倍受学生欢迎。2、切实为学生减负，以求真务实的教风提高课堂效率。教会学生知识不如交给学生学习知识的方法。在身边我们经常听到部分老师在责怪学生“那一道题我都讲了几十几遍了，还不会做”，“这一道题或是同类型的题上次月考考过的，这次又不会做”是学生不会做还是学生不知道这类题的解题方法。有的老师认为高校数学课堂就是要多做习题，这样课前5分钟就进教室在黑板抄题，下课铃声响过几分钟了还滞留在教室讲解训练，讲求课堂超大容量，反正也是响应课外不留作业的减负口号，这是在减负吗？教育心理学研究表明中学生上课注意力只有30分钟。50多分钟的课堂学生真的喜欢吗？在课堂上给学生降压，调整他们的心态，使他们绷紧的心放松。例如在讲对顶角时我们可以出一个“斗牛”的谜语让学生猜；讲特殊的平行四边形菱形时，拿一个收缩挂物架演示让学生观察，再分小组讨论，引导总结性质。还学生一个轻松愉快的课堂，学生可能乐于接受，也可能课堂效率更高些。3、注重各学科横向与纵向的联系。新教材编排的一个明显特征就是跨学科性突出，各学科之间相互渗透、相互联系。如在数学课上讲反比例函数y= (k0)时，出现的例子如压强公式P= 等都用到了物理知识，如果从物理数学两学科角度给学生讲清这些关系式，学生在后面物理课上学到这些知识就觉得简单轻松了，还有如化学课上溶液百分比浓度的计算都要用到数学知识，让学生认识到学好数学知识对其他学科至关重要，这样也就突出数学学科的重要性了。二、努力转化学生的思想工作。对部分学生的读书无用论我们要正确地引导，对班里男生我说：“你看现在的技工多牛呀，学好文化课有一技之长还愁找不到工作吗？”对女生我说:“你看咱们学校又分来了几名女教师、医院又分来了一批护士.这些学生可以亲眼看到的事实会让他们思想没有触动吗？老有人说，这班学生爱学某某课程不学他的课程，这是因为学生思想上不重视或重视程度不够，这就要求我们在提高自身的教学艺术性上多下功夫，适时去了解学生的思想动态，把握学生的思想脉搏，努力引导转化他们的思想朝健康的方向发展。有人说课堂上45分钟时间都不够用，还有时间去做学生的思想工作。磨刀不误砍柴功，虽是数学课，但必要的德育是不可少的，作为教育工作者，培养有用的人，德育是首要的、也是贯穿其他学科教学始终的一条生命线。在我年轻时，我常对我的学生说：“你们就是我的弟妹；”当我年老时，我会对我的学生说：“你们就是我的子女；”对优等生我常说：“不能扫一屋，何以扫天下；”对后进生说：“好学不怕根底浅，只要举步也不晚；”对厌学的学生说：“既来之则安之；”对基础差的学生说：“笨鸟先飞早入林”教师的天职是育人，育人的阵地就在课堂。不论是哪一学科的课堂，德育工作都必不可少，教育学生应先教育他们学会做人，再教他们学习这门课程的方法，这样的课堂才是完美的。用自己的人格魅力去感化学生，言谈举止熏陶学生。职业道德是为人之本、为师之本。当学生认为他的老师人格高尚、学识渊博、平易近人，学生会不喜欢老师的课堂吗？课堂上我们要从三尺讲台上走下来，到学生中去、互换师生角色。让学生讲老师听，老师再点拨指导，分小组巡回指导，共性分析与个性讲解相结合，留给学生足够的空间，突出学生的主体地位，让学生在快乐中成长，在轻松中求知。“教学永远是一门遗憾的艺术”，构建满足学生需要的数学课堂，需要我们重新审视数学教学的本质、教师与学生的角色、学习方式