井底之蛙教学设计.doc

井底之蛙教学设计一、设计思想 ：本文是根据庄子秋水中的一段文字改写而成的。课文讲的是住在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大和安于现状，把自己的一个角落当作整个世界，后来认识到自己的渺小的故事。这则寓言故事被用来讽刺那些见识短浅而又盲目自大的人。在课堂教学中，为了让学生能够更清楚的理解课文的主旨，我利用多媒体课件，采用了课件动画演示与课文重点段落讲解相结合的方式，引导学生抓住关键词进行感悟、理解，进而感知寓意，使学生懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。二、学习目标 ：1掌握本课的生字，能联系上下文理解重点词语的意思。2有感情地朗读课文，了解井底之蛙前后感情的变化过程，进而感知寓意，体会井底之蛙的“渺小”， 懂得不能做见识短浅、盲目自大的人。3、学习“先概括，后具体”的表达方式，并进行运用。 三、教学过程： （一）激趣导课，揭示课题。 1、上课之前让我们先来做个小游戏好吗？请大家看大屏幕，游戏的名字叫“看图猜寓言、说寓意”。师出示课件：图片 掩耳盗铃（自欺欺人） 拔苗助长（违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。） 滥竽充数（没有真才实学） （学生先猜一猜图片讲的是哪个寓言故事，再说一说这个寓言故事的寓意是什么。） 设计意图：这一环节的设计有两个目的，一是做游戏的形式轻松、活泼，可以激发学生的兴趣，使学生轻松、愉快的进入课堂学习；二是通过游戏中“说寓意”这一环节可以让学生复习一下寓言故事的特点（每个寓言故事里都包含一个道理），从而为学习新课做好铺垫。 2、师：这些寓言故事短小精悍，并且告诉我们许多做人的道理。今天，我们再来学习一篇寓言故事井底之蛙，板书课题，齐读课题。 请问“之”是什么意思？（的）整个题目的意思是？（井底的青蛙）看到课题，你有什么疑问？大家提的问题有两个很重要，我们一起来解决它。我们先来解决第一个问。（二）初读课文，整体感知。 1.自读课文。课文围绕着这只井底之蛙讲了一个什么故事呢？请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意听清老师的要求：读准字音，读顺句子，难读难认的字多读几遍；注意正确的读书姿势。（生自由读课文，师巡视并及时纠正学生的读书姿势） 2.检查预习。 学习课文内容之前，老师要先检查一下同学们对字词的掌握情况，有信心接受老师的检测吗？课件出示生词，指学生开火车读词语。夸耀 跃出 栏杆 舒适 推移 增高 减少 疲倦窟窿 倚靠 迈进 渺小 浸没 绊住 千仞之高 十年九涝 瞠目结舌 鳖重点强调：“涝”和“旱”是反义词 解释：“商汤时代”和“夏禹时代”（先让学生谈自己的理解，之后老师进行讲解：汤是一个部落的首领，他带领他的族民建立了商朝，汤统治商朝13年，在他统治商朝的时期就是商汤时代。） 同学们把字词预习得非常好，相信你们会把课文学得更好。接下来就让我们一起走进课文。 设计意图：四年级的学生在预习课文中可以自学生字新词，所以课堂中不需要在识记生字上花费太多的时间，因此这一环节我采用检查生字预习情况的形式来由浅入深的指导学生识记生字词，这样既能了解学生的预习情况，又能为后面其他教学环节节约一些时间。 3. 朗读课文，概括内容：有人说朗读课文的声音是最美的声音，你想不想也来展示一下自己优美动听的朗读声啊？（指名读课文）其他同学边听边思考一个问题：课文主要讲了一件什么事？ 住在浅井里的一只（ ），向来自东海的鳖夸耀自己住在浅井里十分（ ）。后来，他听了东海之鳖介绍（ ）的景观之后，觉得自己特别（ ）。（三）研读课文，体会寓意。 1、自学提示：（1） 你觉得这是一只什么样的青蛙？朗读课文，画出体现青蛙特点的语句。（2） 小组汇报交流，说说自己对青蛙的理解。2、班级交流：这是一只什么样的青蛙？快乐之蛙：（1）课文中哪些语句写出了井底之蛙生活得非常快乐呢？（指名回答或者一起告诉老师）高兴时，我跃出井外，攀缘栏杆，尽情地蹦跳。（蹦跳之乐）疲倦了，我回到井中，躲在井壁窟窿里，安然休息。（休息之乐）跳进井水中，井水刚刚浸没我两腋，托住下巴，稀泥没过我的双脚，绵软舒适。（玩水之乐）我独占一口水井，跨井栏、椅井栏的乐趣，算是到了极点。（独占之乐）（2）文中的哪些词语更能让你体会到青蛙的快乐？重点强调：“夸耀” 、“独占” 、“极点” （3） 师：这是一只快乐的浅井之蛙，这还是一只什么样的青蛙？你从哪里体会到的？哪些词语最能体现出来？ 重点强调：“夸耀” 、“没有谁” 、“极点” （体会到它很得意、很骄傲）（4）.出示课件： 这样的浅井之蛙会怎样的对东海之鳖说自己的快乐呢？井底之蛙对东海之鳖（ ）地说：“我生活在这里真快活！” 你能不能换个词语来说一说？例如：描写井底之蛙神态和动作的词语（得意洋洋、眉飞色舞、张牙舞爪、神气、兴奋、骄傲、自大、炫耀）填好之后再进行品读，体会井底之蛙的快乐。 （5）师小结：看来敢于进行大胆的、合理的想象也是一个很好的学习方法，请同学们在今后的学习中也能运用这种方法来体会人物的心理活动和性格特点。 （6） 从这些词语中我们体会到了井底之蛙的得意、骄傲和自大，那么你能不能把它读出来？带着自己的体会试着读一读，注意读出得意、骄傲、自大、快乐的语气。（生自由品读）先指名读，后齐读第一自然段，听一听哪只小青蛙读得最得意、最快活？ 设计意图：这一环节的设计主要是想指导学生通过抓住关键词语来体会井底之蛙的快乐、得意和骄傲，并能把自己的体会绘声绘色的读出来，引导学生在读中体会，在体会中读。 （7）这只井底之蛙一直这么快活骄傲吗？后来怎么样了？（听了东海之鳖对大海的介绍后，觉得自己很渺小）那么东海之鳖是怎样来介绍大海的呢？ 课件出示：大海图片及古文内容，师配乐范读古文。 11. 从课文中找出与之相对应的句子，用横线画出来，指名回答。课件出示：第二自然段中东海之鳖说的话。 解释“仞”（仞是长度单位，一仞有七八尺，千仞就有好几千米） 想知道鳖所生活的大海是什么样子的吗？请看大屏幕： 出示课件：播放大海的一段影像资料，让学生感受大海的辽阔、深远和丰富多彩。看到东海之鳖所生活的大海如此的丰富多彩，你想说点什么？（生畅所欲言） 设计意图：播放大海的影像资料可以把东海之鳖所描述的大海更直观、更生动的展现在学生面前，这样有助于学生体会大海的辽阔、深远和丰富多彩，从而和井底之蛙的那一口浅井形成一个鲜明的对比，进而体会井底之蛙听了东海之鳖的话后会有怎样的反应，体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”。 师总结：所以井底之蛙听了后瞠目结舌，觉得自己非常渺小。让我们一起读东海之鳖说的话，记住他对井底之蛙的教诲。（生齐读东海之鳖说的话） 12. 东海之鳖的一席话说得井底之蛙瞠目结舌，此时此刻你想到了什么？（生畅所欲言，预设：山外有山，天外有天，人外有人；骏马中有骏马，能人中有能人；）你想把这个故事送给什么样的人？（送给那些盲目自大、见识短浅、孤陋寡闻的人。）你想做一个怎样的人？（目光远大、谦虚好学、不自大） 设计意图：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，这样设计一是为了让学生能够把自己的想法和独特的体会表达出来，使学生在充分交流中，在集体智慧的碰撞中体会出文章的寓意，二是为了指导学生怎样组织语言去表达自己不同的观点，锻炼学生的口头表达能力。 （四）总结全文，升华主题。 但愿这个故事能象一颗健康的种子，种在你的心里，让你的见识更广，让你的目光更远，让你不自大，让你更谦虚，让你更好学，让你找到属于自己的快乐。 （五）拓展文本，读写结合。 小练笔：以“东海之鳖对住在浅井中的小青蛙说：我生活在海里真快活！”为开头写一段话。 设计意图：作业这样设计不仅可以对文本进行拓展，而且还能锻炼学生的写作能力，真正做到读写结合，全面培养学生的语文综合素养。 （六）板书设计： 夸耀 井底之蛙 独占 快乐 极点 渺小 不止千里之遥 东海之鳖 不止千仞之高 大快乐 海水不变 八、课后反思： 井底之蛙是根据庄子秋水中的一段文字改写而成的。井底之蛙讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。使学生正确体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”是一个重难点。为了突破这一教学重难点，我采用了抓住关键词语体会并进行感情朗读，以及利用多媒体课件进行动画演示和课文重点段落讲解相结合，播放有利于学生理解的影像资料等方式引导学生体会井底之蛙后来为什么“觉得自己非常渺小”，从而体会出文章的寓意。 课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下，我在设计这一课时时，注重让学