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全国2011年1月自考发展与教育心理学试题一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是（B）A归纳作用 B调节作用 C分化作用 D推理作用2广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（）A自然环 B社会环境 C教育 D心理发展3认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（）A霍尔 B华生 C.伍德沃斯 D高尔顿4心理发展内部矛盾产生的基础是（）A需要 B原有的心理发展水平 C新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾 D个体的实践活动5洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是（）A印刻不依赖于任何一种强化，而学习则依赖于强化 B印刻是可逆的，而学习则是不可逆的C印刻可能形成得非常快，有时只要一次尝试就形成了，而大多数学习则需要多次尝试D印刻只会在发展早期的“关键期”内发生，而大多数学习可以在任何时期内发生6保持时间在一分钟以上的记忆属于（）A瞬时记忆 B短时记忆 C感觉登记 D长时记忆7斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是（）A强化 B教学 C学习 D同化8主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（）A巴甫洛夫 B托尔曼 C布鲁纳 D威特罗克9班杜拉社会学习理论的核心概念是（）A经典条件反射 B操作条件反射 C强化 D观察学习10在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是（）A发现法有助于提高智慧的潜力 B.发现法有助于培养学生的外部学习动机C发现法有利于学会发现的探索方法 D发现法有利于记忆11在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（）A继起内驱力 B认知内驱力 C自我提高的内驱力 D附属内驱力12在下列强化时程表中，强化效果最好的是（）A连续强化 B定比间隔强化 C定时间隔强化 D不定时间隔强化13在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是A考试太难了B我的能力太差C我最近太贪玩了D我正好没有复习到这部分考试内容141岁1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是（）A直接刺激直接反应B.词的刺激直接反应C具体刺激词的反应D词的刺激词的反应15婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是（）A生活活动 B劳动 C学习D游戏16在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰?A认知阶段 B练习阶段 C联系形成阶段 D自动化阶段17下列因素中不利于动作技能形成的是（）A动作概念的掌握 B示范 C反馈D练习过程中没有间歇18教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备（）A了解学生的能力 B处理教材的能力 C言语表达能力 D教学监控能力19教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的（）A人格 B监控能力 C教育机智D教学策略20在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明（）A测验的难度系数低 B测验的区分度高 C测验的信度高D测验的难度系数高21如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”，表明他们具有了（）A空间知觉 B自我意识 C时间知觉 D运动知觉22以下学习动机中，属于近景动机的是（）A为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习B为履行集体和组织交给自己的任务，或者为集体和组织争光而学习C为个人前途、理想，为升学，甚至为自己的出路和未来幸福而学习D为祖国的前途、人民的利益，为实现“四化”而勤奋学习23在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即A“有教无类”B“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”C“性相近也，习相远也”D“三十而立，四十而不惑”24在下列哪个阶段中，注意稳定性的发展基本达到稳定状态?（）A小学阶段初期 B小学阶段中后期 C初中阶段 D高中阶段25“举一反三”、“触类旁通”指的是（）A学习的迁移 B.学习的反馈 C技能的获得 D概念的形成26根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是A课前的计划与准备性B课堂的评价与反馈性C课堂的控制与调节性D课后的反复练习性27教师在与学生家长建立人际关系的过程中，不应该作为一位（）A倾听者 B支配者 C沟通者 D协商者28信度表示测量的可靠性。关于其理论值，下列正确说法是（）A总方差与真分数方差的比率B真分数的方差与总方差的比率 C真分数与实际分数的相关系数D总方差与真分数方差之和29下列关于信度和效度关系的描述，正确的是（）A信度高则效度高 B信度高则效度低 C效度高则信度高 D效度高则信度低30 通过改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间的关系，这样的研究方法称作（） A测验法 B观察法 C实验法 D问卷法二、填空题（本大题共9小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31 遗传为心理发展提供了生物前提。关于遗传对心理发展的作用，常通过_孟德 尔 法和高尔顿法来探讨。32心理结构非常复杂，一般认为它主要由_心理过程_和个性两方面组成。33桑代克提出的学习律包括准备律、_效果律_和练习律。34奥苏伯尔用_同化论_来解释有意义学习的过程。35班杜拉将强化分为：直接强化、替代性强化和_自我强化_三种。36阿特金森认为，成就动机是由_追求成功 _动机和_避免失败_动机组成的。37大脑功能侧化主要表现在两个方面，一是大脑两半球功能侧化的出现和形成，二是_利手 _的出现和形成。38测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度，称为测验的_速度_。39当学习之间发生迁移时，学习者原有经验的组成要素没有发生变化，即抽象的结构没有变化，只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中，这种迁移称为_特殊迁移_。三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）40成熟 :成熟是指随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化。41学习 :学习是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和倾向的变化。42角色采择 :所谓角色采择，是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。43发展任务: 发展任务是指个体在不同生命阶段应该达到的成就。 44教育心理实验法:在教育、教学过程中，通过引起或改变一种或几种影响学生心理变化的条件，来观察学生行为变化的研究方法。四、简答题：45请运用马斯洛的需要层次理论，简要说明应如何培养儿童的学习动机。 答：（1）生理需要。这是人类最原始最基本的需要。在教育方面应是校舍的建筑要注意空气新鲜、阳光充足等。（2）安全需要。一个人生理需要基本满足后，才能产生安全的需要。在教育上是：物质方面学校设备要适合儿童各年龄阶段发 展的需要；心理方面使学生不受情绪的干扰，竞争不过分激烈，藉以增进多数学生的自信心。（3）相爱与归属的需要。学生在班级中，感受到教师和同学的接纳或欢迎，而非拒绝或排斥，就使相爱和归属的需要获得了一定程度的满足。（4）尊重的需要。就是自尊、自信和尊重别人。（5）自我实现的需要。如寻求知识获得理解是一般学生的愿望。46学生品德不良的主观原因有哪些？ 答：（1）缺乏正确的道德观念和道德信念。（2）道德意志薄弱。（3）受不良行为习惯的支持。（4）性格上的某些缺陷。（5）某些需要没有得到满足。 47初中生的意志品质表现在哪些方面？ 答：（1）意志行动的果断性增强，但行动的盲目性较大。（2）意志对行为开始调节，但行为还常表现出冲动性。（3）意志行动有一定的坚持性，但持续时间还有限。（4）意志行动中动机的社会性成分增多。（5）采取和执行决定的速度由快变慢。 48教育超常儿童需要注意的问题主要有哪些？答：（1）要公平，不要搞平均主义。（2）要适当，不要操之过急。（3）要实事求是，不要求全责备。（4）既要全面发展，也要发挥特长。五、论述题： 49（本题10分）在皮亚杰的发展认识论看来，影响儿童认知发展的因素有哪些？请联系儿童心理发展与教育的实际，阐述各个因素在儿童认知发展中的作用。答：（1）成熟。指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成为某些心理模式出现的必要条件，但成熟本身不是心理发展的充分条件。（2）练习和习得经验。同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。（3）社会经验。包括社会生活、文化教育、语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。（4）平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。50（本题15分）什么是元认知？请举例说明元认知训练对学习策略的发展所起的促进作用。答：（1）元认知就是对自己认知状况的认识和监控。包括个体对自己的心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知，以及个体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。（2）元认知对策略学习所起的作用，大致表现在以下几个方面：促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力。促进学生对学习情境变化的敏感。诱导学生考虑在特定的学习情境下，哪些学习方法与自己的学习能力、学习特点等最相适应，从而能够选择最佳的学习方法。使得学生能够客观地评价自己的学习成绩，并相应地调整自己的学习方法。（3）结合上述作用举例 全国2010年10月自学考试发展与教育心理学试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1下列不符合小学生社会认知发展趋势的是（ ）A从表面到内部B从简单到复杂C从抽象思维发展到具体思维D从呆板的思维发展到灵活的思维2某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的（ ）A内容效度 B效标关联效度 C构想效度 D复本信度3经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成，其中影响最大的是（ ）A斯皮尔曼的真分数模型 B韦纳的心理物理法 C韦克斯勒的智力测验D卡特尔的人格测验4柯尔伯格认为，与儿童品德发展水平直接相联系的是（ ）A自尊水平 B思维发展水平 C自我意识发展水平 D社会认知水平5下列不属于班杜拉所划分的强化类型的是（ ）A直接强化B间断式强化C替代性强化D自我强化6小学生自我评价发展的特点是（ ）A从正确评价自己向正确评价别人发展 B从根据行动的动机进行评价到根据行为的效果进行评价C从应用道德原则进行评价到依据具体行为进行评价D从用他人的评价代替自我评价到独立评价自我7 个体生长发育的第二次“高峰期”是在（ ）A小学阶段 B初中阶段 C高中阶段D大学阶段8初中二年级学生中，多血质和胆汁质气质类型的学生占总人数的（ ）A15 B25 C30 D409下列关于高中学生思维特点描述错误的是（ ）A思维具有预见性 B思维具有反省性C思维具有辩证性 D思维具有直观性10对718岁儿童青少年的视觉记忆和听觉记忆进行研究的结果表明，视觉记忆开始超过听觉记忆的年龄是在（ ）A9岁 B11岁 C13岁 D15岁11下面关于学生智力差异的论述正确的是（ ）A学生的智力水平呈正态分布 B视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生C有特殊才能的学生，其智力水平较高 D智力超常的学生，其个性发展也很完善12按照个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的研究者是（ ）A荣格 B阿德勒 C威特金D斯普兰格13采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（ ）A皮亚杰 B斯陶布 C章志光 D柯尔伯格14班杜拉社会学习理论的核心概念是（ ）A经典条件反射 B操作条件反射 C联结D观察学习15对于在学习活动中起作用的因素，现代认知理论主要强调的是（ ）A强化 B已有认知结构 C知觉 D新知识的意义生成16布卢姆在对教育目标进行分类时，将认知领域的教育目标由低级到高级分为 A五级 B六级 C七级 D八级17普莱尔(WTPreyer)所奠基的学科是（ ）A科学心理学 B科学儿童心理学 C科学发展心理学 D科学社会心理学18通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法，称为（）A观察法 B调查法 C实验法 D测验法19把个体的学习看作是建立刺激与反应之间的联系的心理学观点是（ ）A行为主义的观点 B生物学的观点 C现象学的观点 D认知的观点20“最近发展区”是指（ ）A儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平B在独立活动中所达到的解决问题的水平C在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异 D儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异21 用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是（ ）A霍尔B孟德尔C高尔顿D彪勒22证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是（ ）A遗传B成熟C社会环境D个体心理特征23研究表明大脑两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在（ ）A初生时 B一岁时 C一岁半时 D两岁时24培养幼儿发音能力的关键期是在（ ）A2岁左右 B3岁左右 C4岁左右D5岁左右25托马斯-切斯把婴儿的气质类型分为（ ）A安全型、回避型、反抗型B多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质C容易型、困难型、延缓型D兴奋型、抵制型、中间型26在童年早期，成就动机中的主要成分是（ ）A认知内驱力 B自我提高的内驱力 C安全需要内驱力 D附属内驱力27现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的（ ）A智慧技能 B认知策略 C言语信息D动作技能28认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是（ ）A两种学习任务中所包含的共同成分B学习策略的定势C对学习策略的理解D对学习策略的有效性的评价29从学习迁移的水平划分，可将迁移分为（ ）A正迁移、负迁移和零迁移 B顺向迁移和逆向迁移 C特殊迁移和非特殊迁移D垂直迁移和水平迁移30小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是（ ）A二年级 B三年级 C四年级 D五年级二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期在_5-6 _岁之间，第二个加速期在_13-14 _岁之间。32婴幼儿动作发展遵循自上而下原则，_由近及远_原则和_由大到小 _原则。33学习活动的主体是_学生 _；在教学活动中起主导作用的是_教师_。34根据测验目的不同，心理测验可分为成就测验、性向测验、_智力_测验和_人格_测验。35美国发展心理学家格塞尔认为心理发展主要由 成熟_决定。他的观点得到“双生子爬梯实验”的支持。36行为主义者华生认为，人格是人的各种_习惯_系统的产物。三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)37顺应 内部图式改变，以适应环境现实。即当客体作用于主体，而主体的图式不适应客体时，说要调整和改变主体的图式，使之适应客体的过程。38.性别角色 根据社会文化对男性、女性的期望而形成相应的动机、态度、价值观和行为。 39有意义学习 符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的的适当观念建立实质性和非人为性的联系。40常模 指的是一组有代表性的样本被试的测验平均分数和标准差，它通常作为解释被试（被测验者）测验结果的参照比较标准。 41遗传决定论 个体心理发展是由先天的遗传因素决定的，个体的智力和品质在生殖细胞的基因中就被决定了，后天环境和教育的影响只能延缓或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变。 四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）42简述华生的心理发展观。 华生是行为主义心理学的创始人，他认为，除极少数的简单反射外，一切复杂行为的形成都取决于环境的影响。他否认遗传；因为遗传所导致的生理结构的差异并不导致机能的差异。他片面夸大环境与教育的作用，他认为教育可以使任何一个健康的儿童发展成任意一种类型的人，而完全忽视了儿童的主观能动性和儿童自身特点的影响。43简述影响学习策略的外部学习条件。（1）训练方法：结合学科的教学进行策略训练。练习的一致与变化。44简述奥苏伯尔的成就动机理论。 奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力，自我提高的内驱力和附属内驱力组成。认知内驱力是把坟知作为目标，指向学习任务本身的动机，多是从好奇与探索的愿望、领会与应付环境的要求等有关的心理倾向中产生出来的，是一种稳定的内部动机。自我提高的内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位和自尊的需要，这是一种外部动机，与今后的职业生涯存在密切关系。附属内驱力：一个人为了得到某个人的称赞或认可而把学习或工作做好的动机，是一种外部动机，随年龄增加而减弱。45简述学习评价的类型。从学习评价的功能角度来分，学习评价一般可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种类型。（1）诊断性评价：诊断学生学习现状为目的，为了解学生学习的准备状态或者学习落实的原因而进行的评价。（2）形成性评价：在教学过程中进行的评价，目的在于及时发现学生在学习中存在的困难、问题、缺陷，以便及时矫正。（3）终结性评价：在一阶段学习结束时进行的评价，以了解学生掌握该阶段目标的情况。五、论述题（本大题共2小题，共25分）46（本题10分）在现实教学活动中，错误使用讲授法有哪些具体表现？应如何正确使用？错误使用讲授法的表现：对年幼儿童过早使用接受法；按材没有良好组织；新旧材料缺乏联系；评定学业只要求认识孤立事实。正确使用的策略：必须使接受学习符合有意义学习的条件；认识接受学习的意义与学生认知发展的关系；接受学习必须是积极主动的。47（本题15分）联系教学实际，试述教育与心理发展的关系。心理发展的实质（个体心理发展的参数）；教育在个体心理发展中的主导作用。第一，教育能促进或延缓个体心理发展的进程。第二，教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。第三，教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。知识的领会是教育和心理发展之间的中间环节。联系教学实际。全国2009年1月自学考试发展与教育心理学试题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.根据自己的研究成果写成我国第一本发展心理学著作的人是( )A.廖世承 B.陈鹤琴 C.潘菽 D.朱智贤2.在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。这种研究设计属于( )A.横断研究设计 B.纵向研究设计 C.聚合式交叉设计 D.因果研究设计3.狭义的发展心理学是指( )A.种学发展心理学B.种族发展心理学C.社会发展心理学D.个体发展心理学4.动作的结构或组织叫( )A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡5.弗洛伊德所指的潜伏期是在( ) A.13岁 B.36岁 C.611、12岁 D.11、12岁6.斯丹福比纳量表常用于鉴别儿童的( )A.智力水平 B.人格类型 C.人格特质 D.智力结构7.把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。这个过程叫( ) A.整合 B.同化 C.顺应 D.平衡8. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( )A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔9.根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( )A.遗传的作用B.环境的影响 C.同化与顺应之间的平衡 D.个体心理的内部矛盾10.幼儿思维的主要特点为( )A.直觉行动性 B.辩证性 C.具体形象性 D.抽象逻辑性11自我意识开始发展的标志是（ ）A.区分主体与动作B.知道自己的名字C.掌握代词“我”D.知道自己的性别12.按照赫洛克的性意识发展阶段理论，初中学生处于( )A.性反感期 B.向往长者的“牛犊恋”期 C.接近异性的狂热期 D.浪漫的恋爱期13.小学生身体发育的基本特点是( )A.男生身高高于女生，体重重于女生B.男生身高矮于女生，体重轻于女生C.男生身高矮于女生，体重重于女生D.男生身高、体重与女生无明显差异14. 短时记忆广度接近成人水平的阶段是( )A.幼儿 B.小学 C.初中 D.高中15.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是( )A.初一 B.初二 C.初三 D.高一16抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是 )A.初三年级 B.高一年级 C.高二年级 D.高三年级17.将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是( )A.奥尔波特 B 。卡特尔 C.荣格 D.弗洛伊德18.根据个体心理活动的倾向性，将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是( )A.斯普兰格 B.威特金 C.阿德勒 D.荣格19.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是( )A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.斯金纳 D.布鲁纳20.学生学习区分“晴”、“睛”，、“腈”等汉字，属于加涅累积学习模式中的( )A.信号学习 B.语言联合学习 C.多重辨别学习 D.概念学习21.著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是( )A.发现学习模式 B.接受学习模式 C.试误学习模式D.生成学习模式22.强调训练各种心理官能，以产生普遍迁移的理论是( )A.形式训练说 B.相同要素说 C.概括化理论 D.关系转换说23.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段?( )A.三 B.四 C.五 D.六24.下面关于品德的论述正确的是( )A.品德与道德品质不同 B.品德是一种社会现象 C.品德具有稳定性 D.品德无需通过行为表现出来25.所形成的反应最易消退的强化程序是( )A.定时间隔强化 B.不定时间隔强化 C.定比间隔强化 D.连续强化26.下面有关动机的论述错误的是( )A.动机决定行为的方向 B.动机是一种个性心理特征C.动机是先天因素与后天因素的结合 D.动机是行为的启动机制27. 下列属于内部可控的归因是( )A.持久努力 B.生病 C.任务难度 D.能力高低28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力( )A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高29. Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的?( ) A.标准分数 B.平均分数 C.标准差 D.原始分数30.信度是指测验结果的一致性或稳定性，表示测量的( )A.难易程度 B.可靠性 C.辨别力 D.有效性二、填空题(本大题共6小题，每空1分，共10分)请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31.美国智力落后协会将智力落后定义为在_发展_时期，即已产生了一般智力功能明显低于常态的现象，而且伴随_适应行为 _方面的缺陷。32.第二信号系统的功能有两个：一是_概括_作用，二是_调节 _作用。33.一种学习对另一种学习产生积极影响叫_正迁移_。34.奥苏伯尔认为，陈述性知识的教学要遵循_渐进分化_原则和_综合贯通_原则。35.高中生在心理上将自我分为“_现实自我_”和“理想自我 ”两部分。这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性。36.奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和_附属内驱力_组成。三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 37.最近发展区 答：最近发展区：在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。38. 超常儿童 答：超常儿童通常指智能明显超过同年龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。 39. 观察学习 答：个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程，是社会学习的主要方式。40 学习的测量 答：指对学生学习过程中所获得的学科知识，技能和能力的测量，学习测量的结果是评价学生学业水平的基础，同时也是评价教师教学质量的基础之一。41 折半信度 答：折半信度：即对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）42简要说明发展与教育心理学研究所遵循的发展性原则的主要内涵。发展性原则是指坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题。主要内涵：（1）思想上树立人的心理是不断发展变化的观点。（2）坚持教育是促进人心理发展变化的决定因素的观点。43简述桑代克的学习律。准备律：机体对某些反应有准备时，反应就满足，不反应就烦恼；或没有准备时强迫反应就烦恼。效果律：情境与反应间的联结因导致满意的结果而加强，因导致烦恼的结果而减弱。练习律：包括使用律和失用律。指情境与反应间的联结因使用而加强，因不使用而削弱。44简述智力落后的成因。产前原因：（1）遗传性疾病，如唐氏综合症，猫叫综合症等；（2）代谢性异常，如苯丙酮尿症，糖尿症等；（3）近亲结婚；（4）母亲怀孕期间患病；（5）母亲怀孕期间服药；（6）母亲怀孕期间辐射。产程原因：（1）窒息缺氧；（2）早产或低体重儿。产后原因：（1）新生儿溶血病；（2）头颅受伤；（3）脑部疾病；（4）缺碘；（5）大脑中微量元素的不足；（6）环境不良；（7）营养不良。45简要说明前运算阶段儿童思维的特点。 前运算阶段：27岁，儿童发展出象征性功能或信号，能凭借头脑中的表象进行思维。思维摆脱了对动物的依赖。特点：a、自我中心主义。b、直观形象性。c、不可逆性。d、知觉的集中性。五、论述题（本大题共2小题，共25分）46（本题10分）论维果斯基关于教学与发展的关系的观点。维果斯基将“教学”分为广义和狭义的两种。广义的教学是指儿童通过活动和交往掌握精神生产的手段，狭义的教学指有目的、有计划地进行最系统的交际形式，它“创造”着儿童的发展。从“最近发展区”的角度，维果斯基认为教学应注意儿童正在形成中的过程。维果斯基认为，教学主导着儿童的发展，创造着儿童的最近发展区。教学应考虑儿童最佳的学习年龄。47（本题15分）举例说明培养学习动机的方法。学习动机是引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。它直接影响着学习的学习过程和学习效果。培养学习动机可以采用以下三条途径：创设外部客观条件，激发学习动机。引起内部心理需要，转化学习动机。强化各种内外因素，维持学习动机。具体来说，可以采取以下措施：远景学习动机教育与近景学习动机教育相结合。创设问题情境以激发求知欲。充分利用反馈与评价的作用。科学运用奖励与惩罚。合理开展学习竞赛。引导学生对成败进行积极归因。全国2008年1月高等教育自学考试 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1同一组被试接受两个等值测验所得结果的一致性程度，称为（）A重测信度 B复本信度 C折半信度D内部一致信度2属于学习的内部动机的是（）A认知内驱力 B自我提高的内驱力 C附属的内驱力 D安全的需要3成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成，这种观点是（）A阿特金森的成就动机理论 B奥苏伯尔的成就动机理论 C归因理论D人本主义动机理论4 教师加强自身的学习，努力钻研教育理论，以使自己灵活地解决教学中的实际问题。这时教师所扮演的主要角色是（） A教书的角色 B育人的角色 C管理的角色D研究的角色5 认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是（） A联结主义 B认知主义 C人本主义 D建构主义6 认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（） A命题 B命题网络 C图式D产生式 7 下列不属于影响学习策略的内部学习条件的是（） A原有知识背景 B元认知水平 C训练方法 D归因模式8 影响教学工作最早的迁移理论是（） A形式训练说 B相同要素说 C概括化理论 D关系转化说9 在动作技能形成中练习中期往往会出现进步暂时停顿的现象这种现象称为 A定势 B高原期 C抑制 D起伏10 一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定道德目的和动机的心理过程，这指的是（） A道德认识 B道德情感 C道德意志D道德行为11柯尔伯格研究道德发展的方法是（）A对偶故事法 B道德两难故事法 C临床法D心理测验法12美国于1987年出版的精神障碍诊断统计手册第三版修订本中，将一般智能明显低于平均水平，个体测量智商（IQ）值为多少作为弱智的诊断标准之一？（）A60或60以下 B70或70以下 C80或80以下 D90或90以下13 班杜拉认为，观察学习的最后一个环节是（） A注意过程 B动机过程 C保持过程D动作再现过程14布鲁纳的哪本著作被译成23种文字出版，并被誉为最有影响的教育学著作之一？（）A教育过程 B认知成长研究 C对教学理论的探讨D教育的适当性15学习的动力源泉是（）A学习兴趣B学习态度 C成就动机D学习动机16“舌尖现象”指的是明显感觉到某些物体的名称就在“舌尖上”，却说不出来。这属于（）A元认知知识 B元记忆知识 C元记忆体验D元记忆监控17衡量书面言语能力发展的重要标志是（）A识字量 B词汇量 C写作能力D阅读能力18学生性格发展的剧变期是在（）A小学阶段B初中阶段 C高中阶段D大学阶段19在个体情绪情感发展的过程中，美感发展的关键时期是（）A幼儿阶段 B小学阶段 C初中阶段D高中阶段20最早对个别差异进行科学研究的是（）A皮亚杰B卡特尔 C高尔顿D华生21科学儿童心理学建立的时间为（）A1879年B1882年 C1900年D1905年22研究者在研究中必须实事求是地反映客观事物的真实面貌，以达到对其真理性的认识。这是遵循了（）A发展性原则 B教育性原则 C客观性原则D伦理性原则23埃里克森将个体心理发展划分为八个阶段的依据是（）A心理社会性危机B性本能C思维逻辑性D习惯系统24在章志光的品德形成三维结构中，个体具有某种品德的心理结构指的是（）A生成结构 B执行结构C定型结构D管理结构25以下属于内归因的是（） A能力高低B他人帮助 C任务难度D运气好坏26维果斯基的心理发展观认为（）A心理发展就是由低级心理向高级心理转化的过程B心理发展是指高级心理机能的发展C心理发展是一个外化的过程 D心理发展取决于一个人的成长经历27认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积的心理学家是（）A华生 B皮亚杰 C伍德沃斯D维果斯基28项目的区分度定义为高分组通过人数的百分比与低分组通过人数的百分比之差，用D表示，项目较好的D值一般在（）A0.19以下B0.200.29之间 C0.300.39之间 D0.40以上29Bowlby将婴儿依恋发展划分为（）A安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋B容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋C初级依恋、次级依恋、高级依恋、最高级依恋D无差别的社会反应阶段、选择性的社会反应阶段、特定的依恋阶段、目标调整的参与阶段30 根据个体在知觉过程中的特点，可将智力划分为（）A 视觉型、听觉型、运动型和混合型B分析型、综合型和分析综合型 C艺术型、思维型和中间型D独立型和顺从型二、填空题（本大题共7小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。31幼儿的思维是以_具体形象_思维为主。32为个体心理发展提供可能性的是_遗传_，而决定个体心理发展现实性的是_ 环境和教育 _。33在弗洛伊德的理论中，超我包括两个部分：一是 良心 _,一是_自我理想_。34华生以阿尔伯特为被试，通过_条件反射_法，研究其惧怕情绪的发展。35行为主义心理学的创始人是_华生_。36.发展心理学主要探讨个体心理_发生发展 _的特点和规律。教育心理学主要探讨学校教育情境下_ 学与教 _的心理特点和规律。37意志的品质包括自觉性、果断性、自制性和_坚韧性_。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）38 特殊才能 是指个体在其特殊领域中表现出较高能力。特殊才能一般不是单一能力的体现，而是多种能力的完备结合。39 智慧技能 在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力。40 学习的迁移 是一种学习对另一种学习的影响。41 亲社会行为 指一切有益于他人和社会的，且符合社会规范的行为。 42心理发展的年龄特征是指个体心理在一定年龄阶段中的那些一般的、典型的、本质的特征。四、简答题43简述华生的儿童教育观。 （1）反对统一标准，提倡区别对待；（2）反对体罚儿童；（3）教育的目的是培养儿童各种习惯；（4）对幼儿养护方面，提出用正确的方法来培养幼儿良好的行为习惯；（5）提倡对儿童青少年进行正确的性教育。44简要说明元认知对策略学习的影响。 （1）促使学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力；（2）促使学生对学习情境变化的敏感；（3）诱导学生在特定学习情境下，选择适合自己的最佳学习方法；（4）使得学生客观评估自己的成绩，并调整学习方法。45 简述婴幼儿两个信号系统发展的过程。 阶段1，直接刺激直接反应。7、8个月以前；阶段2，词的刺激直接反应。8个月以后；阶段3，具体刺激词的反应。11.5岁；阶段4，词的刺激词的反应。1.5岁以后。真正的第二信号系统活动开始发展起来。幼儿期第一信号系统的作用逐渐降低，第二信号系统的功能逐渐增强。46 简述初中生思维发展的阶段。美国心理学家徘瑞将青少年思维发展划分为四个阶段：第一阶段：二元论阶段，凡事总要问一个“什么是正确”的答案。第二阶段：多元论阶段，认识到每个人对问题的看法都是不一样的。第三阶段：相对论阶段，认识到“一切事情要看情况来定。”第四阶段：约定论阶段，特点是“这对于我来说是正确的”。五、论述题（本大题共2小题，共25分）47（本题10分）试评述皮亚杰的心理发展理论。皮亚杰认为，影响心理发展的因素有成熟、练习和习得经验、社会经验与平衡。其中平衡是心理发展的决定因素。皮亚杰认为，心理发展起源于动作，通过动作、主体的图式与环境发生相互作用，通过同化、顺应和平衡过程使图式得到发展，刺激（S）与反应（R）之间的关系应该是S（AT）R，A表示同化，T表示认知结构。皮亚杰将认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（02岁）；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段（712岁）；形式运算阶段（12岁以后）。48（本题15分）影响学习的内部条件有哪些？试根据有关理论观点对小学教师的教学活动提出一些建议。影响学习的内部条件有学生原有的知识、技能（结合加涅、梅耶和威物罗克的学习模型加以解释），和学生的学习动机（结合关模型加以解释）。由以上理论可以看出，对学生的教育教学活动应该是有意义的（与学生的生活实践相结合），应该因材施教区别对待，应该注重兴趣、意志、习惯等非智力因素的培养。 2007年10月自考试题发展与教育心理学全国一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）1被尊称为儿童心理学奠基人的是（）A皮亚杰B普莱尔C高尔顿D华生2坚持用发展变化的观点来研究发展与教育心理学所涉及的问题，这遵循的是（）A客观性原则B教育性原则 C理论联系实际原则D发展性原则3环境决定论的代表人物是（）A华生 B高尔顿 C达尔文 D施太伦4皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（）A先天的成熟B后天的经验 C动作 D吮