《盲人摸象》说课稿.docx

盲人摸象说课稿长岭四小 赵春梅一、说教材 1、教材的地位分析： 我说课的内容是长春版小学语文二年级上册第十单元的第一课盲人摸象。本板块的主题是“寓言故事”为专题编排的，有生动形象的课文插图，有灵活多样的课后练习以及精的人物对白。盲人摸象通过五幅插图展示了五位盲人盲目摸象的全过程。根据语文课程标准第一学段三个目标要求，结合本班学生实际，我把本课的教学目标、重、难点确定为： 2、教学目标: 知识与能力：认识10个生字，会写6个字过程与方法：熟读课文，做到正确、流利、有感情情感态度与价值观：学习课文，是学生初步懂得看实物要全面，不能只看片面就下结论的道理。3、教学重难点: 教学重点是： 1、认读本10个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生理解认识事物要全面。 教学难点是： 了解认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后在下结论。 教学准备：课件、生字卡片 课时安排：两课时 二、说教法 盲人摸象是一篇寓言故事，它以寓言故事的形式向学生介绍了五位摸人摸象现象。本篇课文的知识性较强，在教学中应注重语言文字的训练，教学时应主要采用以读为主以词句训练为重点，充分利用电教手段帮助学生理解五位盲人摸象摸到的不同的结果原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。教学中我以文本中的重点词语，以及文章的内容为载体，为学生提供丰富的表达内容，使学生的表达能力得到很好的锻炼和提高。 三、说学法 本节课的学习方法是“让学生读懂课文”，紧扣教材重点。学习五位盲人摸象这一段时，先让学生用自己喜欢方式自由读课文，边读边用笔画出这段他们所说的话。之后让学生有感情地读这段话，并还。这样，把朗采用分角色朗读课文。读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中感悟课文内容。 四、说教学媒体的运用 盲人摸象一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。我利用课件学生介绍五位盲人摸象的结果。还利用课件让学生们填写寓意。这个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如“盲人摸象”一样。 教学过程： 本课为盲人摸象第一课时的教学设计，为了顺利的完成教学任务，在教学中我是这样实施的： 一、情景导入，感知课文 我利用了课件师引出课题，问同学们，你们见过大象吗?还记得它们是什么样的吗？能能说一说。板书课题，生齐读。并学习”摸”字。理解“盲”字。请学生谈体会盲人生活的具体感受。看了课题你想知道些什么呢？学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，盲人为什么摸象？故事结果怎样？因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。 二、初读课文。 我是这样设计的，首先，师配乐范读课文，学生找一找文中有几位盲人在摸象？然后，生自由读文，用你自己喜欢方式读，找出不认识的字，不理解的词。 三、随文识字，学习课文，理解寓义。 （一）、学习第一自然段 首先指名读这一段，理解“围观”“争先恐后”在理解“围观”一词，我请七八个学生跑到老师身边，争着看礼物，我问学生看到了什么？同学们围在老师身边看看礼物，借用书的词，这就是（围观。）指问最先来到前面的学生问：“刚才你跑那么快，你是怎么想的？”（我很着急，想第一个看到礼物。）像大家这样争着抢着就是（争先恐后）学习“恐”字。接着用课件出示王宫，利用王宫的形状来学习“宫”字。设计说明：1运用直观的手段理解了重点词 “围观”“争先恐后2想告诉学生只知道事物一部分的样子，不知全貌，是不能对事物做出准确判断的。想一想，盲人摸象时心情是怎样的呢？（着急，兴奋）齐读第一自然段。 （二）、学习第二自然段 在学生初步感知课文内容读准字音的基础上，进一步引导学生细读感悟。 1、随文识字, 演示课件：五位盲人的图片，读他们所说的话。识记生字。在这一段的学习中我采用了不同的朗读方法，自由读、同桌互读、小组分角色读，边读边体会人物心情。 检查读，小组分角色读，全班评议。设计说明1、为了换环境识字，2、为了让学生进情境感悟课文内容。3、让学生真正成为学习的主人。 2、并说说你有什么好办法记住了这些字？在识字教学这一环节中，我采用了多种方法比赛识字，例如加一加、换一换、猜字谜等方法。设计说明：1、目的是培养学生自学能力。2、培养学生良好的识字习惯，掌握识字规律。3、注重面向全体学生，充分调动学生识字的积极性，提高课堂效率。 3、讨论：很显然盲人说的都不对，他们错在哪里？4、充分讨论后分角色表演一下。设计说明：通过对有层次感问题的讨论透过课文内容了解了其中的道理。 四、拓展延伸1、课件出示课文填空： 讨论： 盲人摸象这个寓意故事告诉我们，看事物要看它的 ）只看到事物的（ ）就下结论，是（ ）。2、此刻，你就在他们的身边你会对他们说些什么呢？ 我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、品读、谈话等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中全面认识事物。 德育渗透：大象是我们都很熟悉的动物，为什么在几个盲人的口中就会成为另外一副模样？（小组讨论结果：A、因为他们仅仅地乱摸下，就自以为已经了解，主观的妄下结论。B、假如他们静下来，把它们摸到结果放在