2、5的倍数的特征Microsoft Word 文档.doc

2、5的倍数的特征 赵萍英教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册，第1718页内容。教学目标：1、理解和掌握2、5的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2或5的倍数。 2、认识奇数和偶数，能判断一个数是奇数还是偶数。 3、经历探索2或5的倍数的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。 4、感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好感情。教学重点：掌握2、5的倍数的特征。教学难点：会正确判断一个数是否是2或5的倍数。教学方法：创设情境，引导探究。教学过程：一、 创设情境，导入新课。师：我们已经学会了求一个数的因数和倍数，你们能很快说出一个数的因数和倍数吗？出示：1、在2、3、4、7、8、12、16、25、40这几个数中，40的因数有哪些？5的倍数有呢？2、在8、10、12、15、16、20这几个数中，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ 说一说你是怎样判断的。师：我不用计算就能很快判断出来，而且不管数有多大.你们想考考我吗？（生报数，师判断。） 你们想知道诀窍吗？学了今天的内容，你也能像老师很快判断出来。（板书课题：2、5的倍数的特征）二、 探究新知。1、 学习2的倍数的特征。 师：同学们，我们来比一比，看谁能用最快的速度写出30以内（包括30）2的倍数。 生写，师巡视。 指名汇报，师板书：30以内（包括30）的2的倍数有：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，22，24，26，28，30观察这些数，你发现了什么规律？先小组交流，再集体汇报。师：是不是只要个位上是0，2，4，6，8的数就是2的倍数呢？ 师生共同验证。师报数，生通过计算判断，生说数，师生共同验证。 师：由于2的倍数的个数是无限的，无法一 一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。板书：个位上是0，2，4，6，8的数，就是2的倍数2、 介绍奇数和偶数。师：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。不是2的倍数的数叫做奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？ (单数、双数。) 换一句话说，就是：个位上是0、2、4、6、8的数是偶数，个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。3、 练习：下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数？33 98 355 988 0 1233678 8089 1000 655 5656 8814、学习5的倍数的特征。师：我们刚刚掌握了2的倍数的特征，那5的倍数又有什么特征呢？我们就用刚才的方法，先写出30以内（包括30）的5的倍数生写，师提问，你发现什么了吗？把你发现的用其他的数来验证一下，看是不是适用于所有的数。师：同学们，你们知道5的倍数有什么特征吗？板书:个位上是0或5的数，是5的倍数。4、 练习。 下面哪些数是5的倍数？30 24 75 95 58 85 243 857 895 1000 1504 下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280做完这道题，你有什么收获？板书：个位上是0的数，既是2的倍数，也是5的倍数。三、 练习巩固。1、判断。 5的倍数的数的个位上不是0就是5。（ ） 任何一个自然数，不是奇数就是偶数。（ ） 0既不是奇数，也不是偶数。 （ ） 最小的两位偶数是12。（ ） 个位上是0的数，同时是2和5的倍数。（ ）2、填空。 最大的两位偶数是（ ），最小的三位奇数是（ ） 在1100的自然数中，2的倍数有（ ）个，5的倍数数有（ ）个。3、用8，2，0三个数字组成符合下列要求的数。2的倍数有： （ ）5的倍数有：（ ） 既是2的倍数，又是5的倍数的有：（ ） 四、 全课小结。通过这节课的学习，你懂得了什么？五、 作业。 课本练习三第1，2，3题。板书设计：2、5倍数的特征个位上是0、2、