小学科学教学案《沉与浮》.doc

小学科学教学案单元四课题沉与浮课时1课型新授教学目标1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。重点了解物体的沉浮规律。难点了解物体的沉浮规律。教法实验法分析比较法学法实验法分析比较法准备老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等教学过程修改意见一、引出课题：今天开始，我们来研究有关物体在水中沉和浮的一些问题。二、猜想实验：观察物体在水中是沉还是浮。实验1、观察物体在水中的沉与浮先猜想，再验证。把发现的现象记录在实验记录单上。（1）每6人一个小组，自选出一名组长。 (2）实验材料：矿泉水瓶、木板、橡皮泥、鸡蛋、塑料尺子、螺丝钉、铅笔、小石头、木盆、水；小组内猜一猜它们被放入水中是沉还是浮？3）学生动手实验验证自己的猜想，实验前读一读实验要求：由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品的实验，其余的人仔细观察。实验时要注意，物体放入水中要轻拿轻放，防止水贱出。记录员及时记录结果，物体是沉或是浮就在表格对应的地方打“”，在实验过程中有什么发现要如实记录下来。（4）组织整理，汇报实验结果哪些物体是沉在水里，哪些物体是浮在水面的？请孩子们来说一说。请带上你们的实验记录表，到展台上展示一下，和大家交流交流，分享分享你们的实验成果。（5）交流发现，引出新知讨论：我们是根据什么推测的？物体的沉浮和什么有关？三、感知浮力：物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗？（1）感知浮在水面的物体受到水的浮力。先来看看浮在水面的物体，都有什么？是什么力量使物体浮在水面上？我们一起来感受一下吧，请同学们用手缓慢往下压浮在水面上的物体，特别是矿泉水瓶，体验瓶压入水中的过程的感受。小组同学按顺序，都来试一试。交流概括：孩子们，通过刚才的实体验，你有什么感觉？（板书：浮力）（2）感知下沉的物体也受到水的浮力。教师引导，感受下沉的物体受到水的浮力。猜测：我们刚才感受到了水对浮在水面的物体有浮力，那么，水对沉在水底物体是否也有浮力呢？孩子们猜测一下，根据什么？我们用测力计和钩码来验证一下你的猜测。要求：实验前测力计要清零。钩码要慢慢放入水中不要触到盆底或盆壁。组内同学每人体验1-2次。（3）交流感受。通过实验，我们得知了沉在水里的物体同样也受到了水向上的浮力。四、谁主沉浮： 1.师提出问题：你能想办法使浮起来的小瓶沉下去?你还能使沉下去的橡皮泥浮上来吗?动手动脑大胆的想一想。 2.小组内和小组间交流自己的想法，并动手验证自己的想法。教师巡视，及时发现问题进行指导。 3.小组展示自己的创造发明，教师及时的进行鼓励和表扬。五、思考讨论：物体的沉浮和它的轻重、大小到底有没有关系？怎样说明物体的沉浮和它的轻重、大小的关系。什么样的物体容易沉？什么样的物体容易浮？六、拓展活动：课后继续研究物体的沉浮还与哪些因素有关。【板书设计】沉与浮浮力应用【教学反思】沉与浮是大象版科学教材三年级下册第四单元水和盐的故事中的第三节的内容，目的是通过探究活动让学生感知浮力的存在，了解浮力在生活中的运用。培养学生对实验现象应具备的猜想能力。初步了解和体验沉浮具备的条件，通过改变这些条件来控制物体的沉浮。继续培养学生敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流的科学态度。本节课的重点是感知浮力的存在，理解什么是浮力现象，难点是对于沉的物体是否受到浮力提出猜想和假设。为了上好这堂课，在课前，我准备了很多同学们生活中熟悉的一些物体作为实验材料，贴近学生的生活，为本节课的教育教学做好服务。也设计了五个活动环节：在第一个环节主要是通过课前谈话激发学生的学习兴趣，为探索新知做好铺垫。第二个环节直观导入，观察物体在水中的沉浮，培养学生的观察能力，并把看到的现象用简单的语言描述出来，继而提出自己的疑问。揭示课题，并板书相应的内容。第三个环节探究活动设计了三个实验，这三个实验围绕浮力这一知识点循序渐进，前一个实验为后一个实验打基础，通过活动一让学生玩泡沫板了解浮力是水对物体的一个向上的托力，从而得到什么是浮力，因为浮力贯穿本堂课的始终，我让学生再读一读，进一步明确浮力的定义；活动二是本节课的教学重点，同时也是一个难点，一是要认识测力计，它是学生新接触的一种科学仪器，为此，我通过课件展示唐学生直观的了解测力计方面的知识，并通过自己的演示，让学生学会使用测力计，为做好实验做准备，二是在这个实验中还涉及到对比试验，“怎样做对比实验”对于三年的学生来说难度较大，为此，我将问题细化，引导学生得出实验方案后，让学生动手操作，填写实验记录单，通过数据对比，让学生发现：原来沉在水中的物体也受到了水的浮力，让学生走出“浮在水面的物体受到了水的浮力，而沉入水中的物体没有受到水的浮力”这一误区，这样不仅让学生掌握了实验操作的方法，而且还让学生对沉浮现象有了进一步的探究；在活动三，是本节课的亮点，是对学生能力的一个提升，让他们想办法改变物体的沉浮，使浮在水面的物体沉入水中，沉在水中的物体浮在水面，在选择这一活动环节的实验材料时，我费尽了心思，最终选择了橡皮泥，锡皮纸团和空玻璃瓶，通过实践操作让学生比较全面的了解沉与浮的知识，这样设计，具有很好的趣味性，开发了学生的智力，激发了学生的创新思维。在拓展活动中：通过对沉与浮的