《天上的街市》教案.doc

天上的街市教案设计【课型】教读课【教学目标】1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。【教学重点】朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。【教学难点】理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。【教学方法】朗读法、讲读法、讨论法【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带【课时安排】一课时【教学过程】一、课前预习:1、熟读全诗，把握诗歌的节奏。2、搜集本课作者介绍和本诗写作背景的相关资料。二、导入新题，营造气氛:同学们，你们在闲暇的时候，喜欢做些什么呢？（看书、听音乐、上网等）闲暇之余，放松自己，那么你们会出去走走，逛一逛街吗？有句话说的好：“女生天上就爱逛街”，我们班的女生是不是呀？那逛街时，大家都是种什么心情，什么感受呢？是走马观花的匆匆走过，还是悠闲自在呢？老师今天也想带大家去逛逛街，逛什么街呢？逛郭沫若笔下的“街市”，这“街市”如何呢，要不要跟老师一起呢？下面就让我们一起步入天上的街市，去感受下那份美好与烂漫吧。（写下课题）三、整体把握，初步感知：（一）走近作者：郭沬若（18921978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集女神。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉的旗帜。他在文学方面的著作很多，有诗集女神，话剧屈原等。天上的街市写于1921年，收入他的第二部诗集星空。下面，开始我们的“街市”之行吧（二）教师配乐范读，学生在听读过程中，划出诗歌的节奏，并在头脑中浮现“街市”的画面，试着在诗中找出一个词来形容置身于街市中是一种什么样的感受。诗歌节奏划分如下：天上的街市远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻， 定然在天街闲游。不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 （黑体字表示应读重音。）“闲游”体现出一种自在、舒适、悠闲的感觉。（三）那么这种幸福自在的感觉，我们应该要怎么读，才能够将它体现出来呢？教师指导学生如何读好该诗：节奏不宜强，声音不宜大，语速不宜快，要做到语调轻松、柔和、节奏舒缓。（四）运用柔和的语调、舒缓的节奏齐读全诗，要求读准字音，读出节奏，表现出那自在的氛围。（五）教师就学生朗读情况，做简单点评，并指出在接下来的学习理解中，大家的朗读水平会有更大的提升，激起学生的学习兴趣。下面，让我们一起遨游街市，看看那儿都有些什么吧。四、析读全诗，突破诗歌重难点。夜幕渐渐降临了，诗人仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩1、从夜色中眺望远远的街灯，诗人都想到了什么呢？明确：街灯明星他们都是实际存在的事物，那么二者之间有没有什么相似的地方吗？明确：“明”“闪”“现”“点”，（图片展示）地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮。是的，像这样，由实际存在的甲事物想到实际存在的乙事物，并且两个事物之间又存在相似的特征，那么这种手法，我们就称之什么？（联想）2、那什么是“想象”，它与联想一样吗？明确：“想象是在原有形象的基础上创造出新形象的过程，即由甲事物创造出乙事物，甲事物是现实寻在的，而乙事物是不存在的。接下来，诗人运用了“想象“吗？（有）让我们继续往下逛，看看诗人都描写了哪些想象物呢？我们一个个来看。3、想象天上定然有“美丽的街市”（街市里都有些什么？“物品”，有“世上没有的珍奇”；而且用“陈列”一词，可见物品的繁多了。）那么街市上有了街市，也有了物品，还差什么呢？（人）是的，接下来想到了什么？（牛郎织女在天上闲游）4、合作探究：我们以前后四人为一小组，大家合作探究：你们知道传说中牛郎织女的故事是怎样的吗？请概括这个故事。参考：据说织女是天上的七仙女，因她思凡心切，常到人间游玩。见人间的牛郎勤劳却得不到温饱，七仙女与诚实的牛郎真诚相爱并组成了幸福的家庭。因为天上的神仙是不能有爱情的，不久，织女受天帝之命返回天宫，牛郎得知迅速追赶而去，谁知王母娘娘划出一条大河挡住牛郎去路。他们苦苦哀求，总算答应牛郎与织女每年七夕相会一次。天上的喜鹊不忍看见他们忍受分离的痛苦，因而每年七夕搭鹊桥让他们相会。传说中，牛郎织女一年只能见到一面，他们的爱情结局是悲惨的，是令人惋惜的。可诗人在此基础上做了大胆地创造，诗歌中牛郎织女的故事与传说的有何不同呢？明确：传说中的牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸美满，在“浅浅的天河”“骑着牛儿”自由地来来往往，在“天街闲游”，他们生活在一个自由的天地里。大家有没有发现，最后一节诗中有个量词用得很别致，来，大家来找一找。 明确： “朵”字用得很别致。（提问：如果换成一颗的“颗”好吗？不更通俗明白吗？）“朵”一般修饰一些美好的事物，如形容花的，“幸福就像花儿一样”在这里形容流星，不仅写出了流星的灿烂，同时也写出了天上的生活是如此美好的，与牛郎织女的美好烂漫生活相映成趣。5、那么同学们，你们有没有想过诗人为什么会对这个故事进行这样的创造呢？（可以联系这首诗歌的写作背景来谈谈）明确：（教师讲解）诗人写作这首诗是在1921年，当时社会处于二十世纪末二十年代初期，“五四”运动的洪波已经消退，大革命时代尚未来临，半殖民半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨，这种黑暗势力在现实社会得不到解决，当时人民是不幸福的，那么就在诗人虚幻的天街上找到自由吧！在天街上，牛郎和织女解放了，自由了，他们可以和和美美地来往，无拘无束地闲游，美好的人们在这美好的世界里过着一种美好的生活。诗人热烈地憧憬着美好的未来，在灿烂星空的诱发下，写下了这篇烂漫气息浓郁的天上的街市。所以，他想借助这首诗是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。6、请两名学生朗读全诗（男女各一名），读准节奏，读出语气，还要试着读出这份向往追求之情。7、师生互评，强调诗歌的重音部分。8、我们再来看看，诗人这份对自由美好生活的向往与追求的情感如何？是摇摆不定的吗？（不，是非常坚定的。从哪里可以看出?）明确：诗中多次出现“定然”、“定”“不信”等词足以体现诗人坚信这样美好的世界的存在。（那么这些词我们要重读，还有一些词我们也要注意重读，如：“明”“闪”“现”“点”“美丽”“珍奇”“闲游”“流星”“灯笼”， 通过重音表现“幸福，温馨与坚定” ，当然，在注意重音的同时，尝试表现出牛郎织女的幸福生活。要读的轻柔，舒缓，仿佛是坐在小船，在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。）8、请两个学习小组分别朗读全诗，比一比哪个小组读的更好。五、课堂小结哇，时间过得好快，今天，我们已经逛了街市的一部分，当然，我相信还有很多同学跟老师一样，还想继续往下走。不用急，课后，让我们继续插上想象的翅膀，再次遨游在天上的街市， 发挥我们的想象力，想想牛郎织女在天上