浅谈小班幼儿的口语能力培养.doc

教学资料范本浅谈小班幼儿的口语能力培养编 辑：_时 间：_语言是人类表达思想、进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他们说话用词、语调口气中看出、往往这些都是注重早期语言教学的结果。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践中证明、幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期、也是最关键的时期、3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的关键时期、是接受语言刺激十分敏感的时期、这个时期、幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节、经常能听见叫：“老鸡或老西（老师！）”小朋友之间的名字也叫的很模糊、有个孩子名叫：饶东奇。小朋友叫他：要东西。这个时期、幼儿是非常喜欢和大人、伙伴交流的。经常有孩子会告诉老师：“我穿新鞋了!我有好玩的！”也会和小伙伴之间叽叽喳喳的说这说那。这个时期、幼儿的口语往往有语句不完整、语序颠倒的语病。这些情况不是单一的存在的、可能是发音不清晰、也可能是语句不完整、或语序颠倒、也有可能是同时都出现。语言发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化、语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响一个人一生的语言发展、同时语言发展对幼儿智力的发展也有重大意义。孩子只有真正学会了说话、把自己的愿望用正确的语句表达出来、才能自由地和人交往、同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。怎样提高幼儿的语言表达能力呢？在组织和指导幼儿进行口语能力练习中、我用了这样的一些方法：一、利用晨间活动、发展幼儿的口语幼儿语言是在运用的过程中不断发展的、而晨间活动是幼儿口语发展的一个好时机、教师要为幼儿创设一个宽松、和谐、温馨的晨间活动的环境、让孩子有话敢说、想说、爱说。纲要中指出“创造自由、宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”我们教师不仅是组织者、还是倾听者、在倾听中了解孩子的想法、抓住机会发展幼儿的口语、与孩子进行对话、在对话中、教师要做到语调轻柔、语义简洁、语速减慢、让幼儿能听清听懂、因为这个阶段幼儿语言能力和理解能力较弱、教师说话的表情也不容忽视、教师的眼神、动作也是孩子交流的“语言”。同时、我们还要用和蔼可亲的态度、迎接每一位幼儿来园、在第一时间和他们进行礼貌用语的交流、如幼：“老师、早上好！”师：“_早上好！”虽然是短短两句话、但对于孩子来说是一个好心情的开始、在晨间活动中、我会设计很多的活动、幼儿可以自己玩区角、也可以跟老师交谈、对语言表达不是很好的孩子、我会设置障碍 “逼”孩子用语言表达、我还会不时地抱抱他们、亲亲他们、别以为这是一个小小的举动、这对孩子来说是“莫大荣幸”啊、他们会很开心、会觉得我是一个可以信赖的人、然后我会利用他们在我身边的时间、与他们交流、一开始会话很少、慢慢地孩子打开了心门、说的就会越来越多。小朋友在玩玩具时、往往会自己拿着玩具玩起来、然后自言自语：“小宝宝、让我抱抱你吧！”等、当两三个小朋友聚在一起、对自己喜欢的就会讨论起来：这是什么玩具？你家里有这种玩具吗？大家你一言、我一语、在自由的氛围中、有话就说、有话敢说、在对话中不断丰富自己的词汇、发展自己的语言能力、促进口语的发展。当孩子见了美好的事物、他会兴冲冲的告诉老师、这时、我总要认真地欣赏、并用眼神告诉孩子你在认真听、哪怕讲家里的事情我们也要认真听完、哪怕他已经讲了好几遍、我们也要鼓励孩子更出色的讲述、让孩子感到自己语言的魅力、这样、既锻炼了幼儿的表达能力、又培养了孩子的成功感。使孩子想说、愿意说、带给孩子全身心的愉悦。我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通、以便了解幼儿的心理和思想情