【教学设计】《8和9》（数学人教一上）.docx

8和9教学设计本课时编写：合肥市翠庭园小学 佘智敏教材分析:8和9的内容在编排上与“6和7”基本一致，所不同的是要求略有提高：对填组成的表现形式进行了变式；解决问题的情境图以图文的结合形式提高了较多的信息，并且蕴含多个要解决的问题，从而要求学生不但能够独立解决问题，还要尝试自己寻找信息，提出问题并进行解决，这对于一年级学生来说具有一定的挑战性。教学目标：1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2、使学生掌握8、9的组成。3、会熟练口算10以内加减法，能正确解答有关实际问题。4、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。5、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。教学重难点：1、正确读写8和92、掌握8和9的组成3、熟练8和9的加减法并能解决实际问题。课前准备：课件、挂图、生备学具，点子图8和9的认识教学过程：一、复习导入1、课件出示复习题2、(（1）一共有几个数？（2） 从左数第5个数是几？（3）右边5个数都是几？（4）请帮它们按顺序排好队。（5）还可以怎样排？（6）7的后面是几？【设计意图】：复习题的设计让学生理解数表示基数和序数含义的不同。二、创设情境在电脑上出示50页认识8和9的主题图，并让学生仔细观察。1、图上有些什么？2、请同学们数一数，图上有多少学生、多少棵树？多少朵花？学生报得数。3、你是怎样数的？引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观地感知“只要不重复，不遗漏数数的结果与数事物的次序无关。”4、拿出8个圆片，这个事物的数量都是8个。5、用8个圆片摆一摆，你是怎样摆的？6、展示学生摆的图片。7、请同学们数一数，图上有多少人、多少只蝴蝶？多少盆花？学生报得数。8、你是怎样数的？引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观地感知“只要不重复，不遗漏数数的结果与数事物的次序无关。”同时也可以引导学生1个1个数，2个2个数。9、拿出9个圆片，这个事物的数量都是8个。10、用9个三角形摆一摆，你是怎样摆的？11、展示学生摆的图片。【设计意图】：引导学生从不同的角度去观察，经历数数的过程，认识8和9的基数意义，初步感受8与9的关系。12、你知道8是怎么来的吗？9的后面又该是数字几呢？师出示计数器，演示，7拨上1是8。13、8的后面再加1个，又是多少？计数器演示。14、出示直尺图：你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？口答下面几题？看到直尺你还能想到什么？15、比较大小：数一数，比一比：7和8比谁多谁少？8和9比呢？你还能看出谁比谁少？16、完成配套练习，巩固8、9的基数和序数的含义。17、教学8、9的写法观察字形特点，8像什么？8是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一直写到下面再画个圆后完成，9像什么？【设计意图】：通过计数器，直尺图以及点子图，引导学生观察并发现7和8,8和9的关系，体会这3个数的顺序。同时通过直观图突破本节课8和9作为基数和序数的区别。三、巩固练习完成书上配套的练习。四、全课总结这节课你学会了什么？教学反思：1、过计数器，直尺图以及点子图，引导学生观察并发现7和8,8和9的关系，体会这3个数的顺序。同时通过直观图突破本节课8和9作为基数和序数的区别。2、写数的教学体会到由扶到放的过程，加强起笔和收笔的指导。8和9的组成教学过程：一、复习导入1、 课件出示9个生肖的图片，出示问题：（1）你看到了什么？（2）图中有几个生肖？（3）把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上五角星 。（4）老虎排第几，谁排第九？2、昨天我们学习了8和9，说一说你观察到身边有哪些事物可以用8或9来表示的。二、互动新授1、出示五角星，老师这有8个五角星，分成两组，有几种分法？ 2、涂一涂，填一填，看看还有几种分法吗？想一想怎样涂，才能做到不重复不遗憾3、学生独立完成后小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？4、学生汇报，师板书有序的板书分法。 8 8 8 7 1 6 2 5 3 8 4 4 5、看到每一组，你可以想到什么？6、引导学生读一读：8可以分成7和1,1和7合成8。依次读完8的分式。7、总结分法：看到这些分法，你能发现什么？左边的部分依次减少一个，右边的部分依次增加1个。有序的分可以做到不重复不遗漏。8、你有什么好办法记住8的组成。【设计意图】：8的组成教学重点有2个，一是感受到有序的分一分才能做到不重复不遗漏，二是认识到如8可以分成1和7以及8可以分成7和1是同一种分法，有此能想到彼。9、9个圆片怎样分给2堆的？请拿出9个学具来分分看，有几种分法？10、汇报分法，师板书分法：9 9 9 8 1 7 2 6 3 9 5 4 11、看到每一组，还能想到什么？12、你有什么好办法记住9的组成。13、学生自主识记，优化由8和1组成9想到1和8组成9的方法，也可以有序的识记。14、师生对口令，生生对口令识记9的组成。三、游戏巩固1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是8个，知道右手是几个吗？2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成8(9)3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成8和9。4、完成书上练习。四、全课总结这节课你学会了什么？教学反思：8、9的组成教学重点有2个，一是感受到有序的分一分才能做到不重复不遗漏，二是由于分法较多，需要反复的练习才能掌握。8和9的加法和减法教学过程：一、复习引入1、师生对口令背诵8、9的组成。2、抽查个别学生的背诵情况。3、完成课件的复习题练习。【设计意图】：8、9的组成是学生解决问题的基础知识，必需要反复加强练习。二、探索新知1、 教学8的加减法（1）出示课件：看图你能列出哪些算式？（2）学生汇报算式，并说说每个算式表示的意思。如5+3=8表示左边有5朵花，右边有3朵花，一共有多少朵花？3+5=8表示从右往左看：右边有3朵花，左边有5朵花，一共有多少朵花？8-5=3表示从左往右看：8分成两个部分，从:8朵花里去掉了5朵，还剩下多少朵花？8-3=5表示从右往左看：8分成两个部分，从:8朵花里去掉了3朵，还剩下多少朵花？（3）你是怎样算的？引导学生用8的组成计算有关8的加减法，感受的一道组成可以解决4道算式的结果。（4）怎样检验自己计算的是否正确？引导学生：看图数一数是否正确，背8的组成看是否正确。由一道算式的看其他算式结果是否正确。（5）观察这两道加法算式，什么相同？什么不同？引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。教师小结：从这幅图中我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。（6）观察这两道减法算式，什么相同？什么不同？（7）引导学生得出：我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数去掉左边部分，就得到右边部分；从总数去掉右边部分，就可以得到左边的部分。2、 教学9的加减法（1）出示课件：看图你能列出两道加法和两道减法算式？（2）学生汇报算式，并说说每个算式表示的意思。如5+4=9表示左边有5根小棒，右边有4根小棒，一共有多少根小棒？4+5=9表示从右往左看：右边有4根小棒，左边有5根小棒，一共有多少根小棒？9-5=4表示从左往右看：9分成两个部分，从:9根小棒里去掉了5根，还剩下多少根小棒？9-4=5表示从右往左看：9分成两个部分，从:9根小棒里去掉了4根，还剩下多少根小棒？（3）你是怎样算的？引导学生用9的组成计算有关9的加减法，感受的一道组成可以解决4道算式的结果。（4）怎样检验自己计算的是否正确？（5）引导学生：看图数一数是否正确，背9的组成看是否正确。由一道算式的看其他算式结果是否正确。（6）观察这两道加法算式，什么相同？什么不同？（7）引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。教师小结：从这幅图中我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。（8）观察这两道减法算式，什么相同？什么不同？（9）引导学生得出：我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数去掉左边部分，就得到右边部分；从总数去掉右边部分，就可以得到左边的部分。【设计意图】：一图四式的教学让学生经历了直观图由于观察的角度不同，根据一幅图可以列出两道加法算式，两道减法算式。体会到加法和减法之几的关系，从而有利于学生根据算式之间的关系利用已有算式推出某些算式的得数，培养学生的思维能力。3、 教学填一填（1）课件出示主题图（2）请同学们打开课本第53页，完成填空（3）说说你是怎样想的，引导学生用数的组成计算8和9的加减法。（4）4+4=8 8-4=4为什么只有两道算式，引导学生观察两部分数量相同时，加法算式列一道，减法算式列一道。教师小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。四、巩固练习依次完成练习五、总结提升同学们，今天我们学习了8、9的加减法。通过学习，大家有什么收获？教学反思：8和9的加法和减法教学由于分法较多，我们要多引导学生利用想组成计算算式的结果，同时要体会到“两个数相加时，交换两个加数的位置，得数不变”，并在加减法的算式里不断让学生体会整体在哪，两部分分别是多少？解决问题教学过程：一、复习导入1、说一说图中告诉我们什么，要解决的问题是什么，再解答。2、为什么要用加法？为什么用减法？【设计意图】：复习为今天的学习做好铺垫，让学生理解把两部分合并在一起就用加法计算，而减法就是从总数里面去掉一部分。二、学习新知1、(课件出示教材第47页的主题图)：你看到了什么？2、学生交流后教师小结：有7只青蛙，跳走了2只。3、这里的问号表示什么意思？4、问号表示还剩多少只？5、谁能完整的说说图的意思？（请多人说一说）6、一共有7只青蛙，有2只青蛙跳走了，还剩几只？（请多人说一说）7、那么这幅图告诉了我们什么条件，提出了什么问题？(这幅图告诉了我们有7只青蛙，跳走2只青蛙这两个条件，提出了还剩多少只这个问题)8、引导学生明确这道题该用什么方法计算，为什么？9、学生汇报:用减法计算。因为是从7里面去掉2只，所用用减法计算。谁来列式？(学生回答，教师板书7-2=5)10、同学们，7，2，5在图上各指什么呢？请学生到屏幕前讲解。11、解答是否正确？怎样检验同学们，刚才我们解答的问题是生活中常见的，我们应用数学知识解决了生活中的问题，可见数学与生活是紧密联系的。【设计意图】：解决问题后引导学生思考解答是否正确，让学生可以数一数，可以用别的方法进行检验，把检验的思想植入学生心中。三、巩固练习1.现在请同学们翻开教材第47页，把刚