浙江省嘉兴市第三中学高中信息技术 技术的性质教案 苏教版.doc

第二节 技术的性质任务分析1. 教材分析本节是由“技术的目的性”、“技术的创新性”、“技术的综合性”、“技术的两面性”和“技术的专利性”五小节构成。技术的性质主要是指技术的基本特性，而非技术的本质。教材从技术最基本特性的角度出发，引用丰富的案例阐述了技术的目的性、创新性、综合性、两面性和专利性五个性质。当然，技术的性质还有很多，教材在本节最后设置了思考题，要求学生举例说明技术还有哪些性质，以拓展认识，教师应加以引导。2学情分析通过上一节技术价值的学习，学生了解了技术与人、社会、自然的辩证关系，增强了技术意识，深刻认识到技术对人类社会发展的推动作用，也明白了通过技术发明与创造能最大限度地实现人生价值，对技术的理解达到了初步的认识，但还没有上升到系统的、全面的、理性的认识，所以需要通过本节针对技术的性质的教学得以进一步深化，通过对具体案例的技术性质的分析初步掌握学习技术的思想方法，培养对技术的亲切感、真实感，从而进一步激发学习技术的激情与兴趣。教学目标了解技术的发展需要发明和革新，能通过案例进行分析说明。理解技术的两面性。了解技术活动往往需要综合运用多种知识，理解技术与科学的区别与联系。知道知识产权在技术领域的重要作用。方法与策略本节内容的教学可以由原来的2课时压缩成1课时。可以采用案例分析式教学方法。在教学内容的安排上，除了教材中精选的案例以外，教师也可以补充相应的经典案例，以开阔学生的视野。例如“手机”这个案例，这个案例就很生动，几乎每个学生都用过手机，但对手机的发展历程并不是很了解，通过对手机发展过程的梳理，教师引导学生对技术的理性认识，找到其发展规律。在教学方式的选择上，教师可以灵活地组织各种课堂活动，根据本地的实际情况还可以进行任务驱动式学习，利用任务驱动学习法进行本节内容的教学，在知识内容上学生对技术的特性可以有一定的系统性认识，学生的参与度也高，体会可以更深刻。例如可以在配菜行动任务中，教师在学生使用刀具的过程中，有意识的贯彻本节知识点，学生在使用技术产品的时候会产生更多新的技术问题，帮助学生更好的认识技术。重难点突破知道技术的发展需要发明和革新以及技术具有综合性、专利性；理解技术与科学相互关系，深入挖掘技术的综合性。教学案例片段一本案例主要是案例分析教学法。把教材中“瓦特蒸汽机和显示器的革新”案例深入分析，得出：“技术的发展需要发明和革新”。剖析教材案例，把教材用起来，引导学生去看书去思考分析案例的价值，提高学生学习技术的兴趣。【案例分析】教材第12、13页案例分析。【学生回答】分组讨论：为什么教材中称蒸汽机为发明，而称显示器与电视机为创新？【教师评析】引导学生：蒸汽机在当时是一项崭新的技术。而教材中所指的显示器是针对电视机组合用的，或者说完全是指各种电视机的新产品而言，并非指最早的那种纯粹的显像管式的显示器。蒸汽机利用锅炉蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。蒸汽机可应用在发电、动力轮船、蒸汽机车等。【任务呈现】分组讨论：瓦特蒸汽机的发明推动了怎样的技术体系的发展壮大？能否举例说明？【学生回答】【教师评析】瓦特蒸汽机的发明推动了以动力技术为主导技术，以机器加工、蒸汽动力、机械制造、铁路运输和钢铁冶炼等技术为主导技术群的技术体系，从而引发了第一次技术革命，把人类从手工业时期带到了机器时代。蒸汽机也有其的两面性，特别是从环保方面考虑，其对环境的影响很大（空气、噪音等），故现被淘汰。教学案例片段二本案例仍沿用案例分析教学法。利用现代日常生活中的必需品进行深入分析。选用“手机”案例理由有两个：一、几乎每个学生都用过手机；二、案例比较生动，可以拿实物来用；三、现代生活中，手机是必须品。手机的新旧更替，学生有直接经验，因此较易突破技术发展需要发明和革新这个重难点。【案例分析】简要呈现手机发展的历史，了解具有里程意义的几款手机。【教师提问】问题导入：见过或者用过这些手机吗？短短几十年，随着我们生活方式的改变，手机经历着怎样的变革？ 【学生回答】【教师评析】摘录要点，板书。简要手机的发展。引导学生思考技术发展的动力是什么？【任务呈现】实物展示，分组使用手机，并简要介绍使用情况【学生活动】分组活动【学生回答】【教师引导】深入思考：几款手机在使用方式上的区别？是什么推动了三星手机的发展？【学生回答】【教师引导】板书，归纳手机使用的区别，得出技术的发展需要创新来实现。案例示范技术的性质（1课时）1.教学目标了解技术的发展需要发明和革新，能通过案例进行分析说明。理解技术的两面性了解技术活动往往需要综合运用多种知识，理解技术与科学的区别与联系。知道知识产权在技术领域的重要作用。2.重点难点（1）教学重点是知道技术的发展需要创新，创新的方法包括技术的发明和革新，技术产品的开发需要综合运用多种知识。（2）教学难点是理解技术与科学的相互关系，深入挖掘技术的综合性。3.课前准备（1）学生复习上节内容，预习本节“技术的性质”（2）寻找并下载相关资料，制作好课件，多媒体辅助教学。（3）准备一些常见的蔬果，如：苹果、胡萝卜、黄瓜等（最好有肉），准备砧板及各种刀具。4. 教学过程（1）导入在了解技术的价值，技术与人、社会、自然的辨证关系后，学生需要体验真正的技术产品，深入了解技术。 （2）技术的基本特性【任务呈现】配菜行动展台上有菜刀、水果刀、刨子、砧板等（部分刀片未在图片上展示）工具，还有胡萝卜、黄瓜、苹果等蔬果。【教师提问】思考： 我认识这些刀具吗？ 这些刀具有什么样的特点？它们适合对哪些蔬果操作呢？ 请为你的配菜选择合适的刀具。【学生活动】活动过程：【教师评析】 能选择合适的刀具进行熟练操作。 其中有同学用菜刀削苹果皮的；也有人用水果刀切胡萝卜片的。 有同学反映水果刀不如自己家的好用；有同学说用刀来切苹果块速度慢，效率低。 活动分析：刀具虽然是生活中的必需品，但从活动中看出学生缺乏实际的生活经验。体验后，学生能对刀具有全面的认识，进而深刻体会技术的价值，可归纳出技术的性质。【教师评析】知识提炼：菜刀、水果刀、刨子都是刀，作为技术产品它们有着哪些共同的属性呢？ 目的性：菜刀、水果刀、刨子它们虽然都是刀，但其设计的目的都不同，实现了刀具各自的功能，为人们解决了不同的问题。【学生活动】 切苹果块。提供刀具：传统刀具和创意刀具。下图突出显示创意刀具的使用。创新性：虽然都是把苹果切块，但是操作方式完全不同。上图显示的方式能够一次性切8块苹果。技术的本质是创造，设计的本质是创新，这就是技术的创新性。不要纠缠于创新、发明、技术革新这些概念，重点让学生知道技术重在应用，具有实用性。综合性：选用菜刀为例。角色转换，这把刀如果是我设计的呢？通过切、削动作体验，从刀具的设计制作需要运用哪些学科哪些知识的角度进行引导分析，说明技术具有跨学科性。同时要在区分科学和技术的基础上，加深科学技术共同作用的影响。两面性：刀具使用不当会怎么样？刀具的不正当利用会怎么样？展示刀具加工厂的制作流程，分析在其加工过程中产生的环境污染问题，引导学生理解技术产品在创造价值的同时也存在着潜在的威胁。技术的两面性要求我们能够正确合理的利用开发技术。专利性：ppt展示，为什么能申请专利？申请专利的过程是怎么样的？（3）技术的目的性、创新性、综合性、两面性【任务呈现】每组一把刀具，通过使用及观察其细节设计，重点突破技术的目的性、创新性、综合性、两面性及相互之间的关系。体会产品中丰富的技术思想。 如上图的刀具：刀片结构的改变提高水果切块的效率，体现了技术的创新性；这样的结构要求刀片的材质是优质不锈钢的，也证明了技术创新推动技术的发展，具有一定的实用性。刀具的底座是可拆卸式的，同时凸起的部分可以固定蔬果，这样的设计是为了实现其相应的目的，体现了技术的目的性。同时发现其结构对蔬果的外形要求很局限。也再次证明技术的目的性是为具体问题形成具体的解决办法，满足人们某方面的具体需求。正如锯齿刀也能切各种水果也能削果皮，但是对水分较多的蔬果能起到更好的效果，如番茄。这就是技术的目的性，这种技术问题的产生和目标的达成推动着技术的发展。曲线握把蕴含着丰富的人机工程学知识，第一章还没学过这个知识，但更能说明技术产品开发过程中的趣味性，要运用各种知识、手段、方法，体现技术的综合性。优美的曲线设计，在这里可以补充技术与艺术的关系，“艺术能触发智慧的火花，激发技术创造的想象力，而技术的进步也会带来创作方式的改变”，但在这里不能只讲关系不讲区别，更多的我们要从技术层面所涉及到的