可能教学设计 (2).doc

关注数学思考过程 渗透数学思想方法可能性教学设计 赣榆县海头中心小学 王二磊教材简析：这部分内容教学简单事件发生的可能性。可能性是一比较抽象的概念,二年级的学生又是第一次接触,为此,教材通过摸球游戏让学生真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识，理解“一定”、“可能”和“不可能”三个词语的含义。能在接下来的转盘游戏和装球任务中加深对事件发生的可能性的认识，能够作出一些简单的判断和推理。教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级(上册)98页-99页的例题、“试一试”和“想想做做”。教学目标：1、 知识技能方面：通过游戏活动，让学生对事件的发展进行预测，体验有些事件的发生和发展是确定的，有些是不确定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的可能性。2、 数学思考方面：尝试用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想，培养学生初步的判断和推理能力。3、情感与态度方面：创设有趣情境，激发学生学习数学的兴趣，在小组合作学习竞赛中培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。教学重点：在实践中让学生初步体验事件发生的可能性。教学难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。教学准备：多媒体课件，红色、黄色、绿色的小球若干个，口袋，转盘。教学过程：1、 游戏激趣，导入新课展示课件：小动物赛跑（课件简介：在一个绿色的草地上有三只小动物站在起跑线上，它们分别是小兔、小狗、小猴子，周围有许多围观的小动物。）师：看！小选手们已经站在起跑线上，准备赛跑了。小朋友们猜猜看哪一只小动物可能跑得最快呢？（生1：小兔。生2：小狗。生3：小猴子。生4：我不能肯定，我觉得这几只小动物都有可能跑第一。）师：在没有赛跑之前，我们不能肯定哪只小动物跑得最快，只能猜测。现在请同学们当啦啦队，为各自的小动物加油吧！（课件演示小动物们拼命向前跑的情景。学生加油，活跃气氛。）师：现在能肯定地告诉老师哪只小动物跑得最快？（生：小狗跑得最快。）师：小动物赛跑已经结束了，它告诉我们：在比赛没有结束之前，你们对哪只小动物跑的最快只能是猜测，这就是我们生活中的“可能性”。（板书课题：可能性）这节课，我们开展学习竞赛，一起来研究事件发生的可能性。设计意图：根据学生喜欢小动物的特点，制作了一个小动物赛跑的故事引入，把静止的画面趣味化,生动化。让学生初步感受事件发生的可能性，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入学习状态。2、 活动体验，自主探究1、 体验“一定”“不可能”。（1）摸球游戏。师：现在我们来玩摸球比赛的游戏，你们想参加吗？师：老师这儿有三种颜色的球，二个袋子里装的就是这些颜色的球。（1号袋中都是红球。2号袋中是黄球和绿球。）请五名女生和五名男生组成女生队和男生队进行摸球比赛，请下面的小朋友当裁判。比赛规则：女生组摸1号袋子里的球，男生组摸2号袋子里的球。每人摸一次，摸之前先搅拌一下，摸好后举起来给大家看一下，然后把球放回袋子里，摸好后大声地向全班的小朋友说你摸到了什么颜色的球。我们看哪个队摸到的红球的次数多就获胜。 游戏结束，公布游戏结果：女生队获胜。（女生队摸到5次红球。男生队没有摸到一次红球。）谈话:刚才我们男生队输得很惨,竟然连一个红球都没有摸到。女生队5个小朋友摸到的全都是红球，男生队一个红球也没有摸到。这到底是怎么回事呀？你知道这其中有什么秘密吗？你们想不想知道袋子里究竟装的是什么球？小组交流，全班汇报交流。揭晓谜底：打开1号袋子里全都是红球。所以任意摸一个一定是红球。（板书：一定是红球）打开2号袋子，那么你们能不能说出如果袋子里只有黄球和绿球，任意摸一个，怎么样呢？ （生1：摸不到红球。生2：不可能摸到红球） （板书：不可能是红球。） （2）自主探究，对比练习。师：现在我在1号袋子里全部装黄球，2号袋子里装红球和绿球，请你用刚才学会的方法判断从两只袋子里能摸出黄球的情况。 （生：从1号袋子里摸出的一定是黄球，从2号袋子里摸出的不可能是黄球。）师：为什么？ （生：因为1号袋子里装的都是黄球，所以任意摸一个就一定是黄球，因为2号袋子里装的是红球和绿球，所以任意摸一个就不可能是黄球。）设计意图：落实目标，就必须关注过程。从学生熟悉的、亲切的的摸球游戏中自然引出具有数学意义的关系和特征，让他们兴趣盎然的投入学习。让学生经历“体验猜想验证”的过程，让学生真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，获得对确定性和不确定性的直观感受。引领学生在活动中体验，掌握学习方法。2、 小组合作，体验“可能”。师：小组摸球活动，摸前手在袋子里搅几下，然后任意摸出一个，并告诉你们小组的同学摸到的是什么球，再把球放入袋中，依次传给其他组员再摸。学生分组摸球，交流。师：有些同学摸到了红球有些同学摸到了绿球。如果再让你摸，你会有怎样的猜想?交流一下，再摸摸，看看是不是符合你的猜想。摸球后，学生小结：袋子里有红球又有绿球，任意摸一个，可能是红球，也可能是绿球。教师课件出示：装有红球又有绿球袋子的图片。（板书：摸出的可能是红球，也可能是绿球。）师：如果我们把黄球和绿球放在一个袋子里，任意摸一个，你认为摸到球的可能性会怎样？ （生:任意摸一个，可能是黄球，也可能是绿球。）小结：通过摸球游戏，我们发现如果袋子里都是红球，任意摸一个，一定是红球。如果袋子里有黄球和绿球，任意摸一个，不可能是红球。如果袋子里有红球和黄球，任意摸一个，可能是红球，也可能是黄球。设计意图：在小组活动中，教师给与学生充分活动的同时，利用“最近发展区”的原则，设置一些“跳一跳、摘果子”的问题情境，引导学生在活动中思考。在自主探究、合作交流中，学生主动亲历了摸球、猜想、验证、归纳等整个游戏过程，从中真切地体验了有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，理解了“一定”、“可能”和“不可能”等词语的含义。3、 走进生活，解决问题1、 小组对抗。每个小组先在袋子里装球，再向其他小组提出摸球判断的要求，被提问的小组推荐一个人回答，要先说出答案，再摸球验证。每组出两个问题，再交换出题答题。2、转盘游戏。 （1）、教师出示转盘，转盘上有三种颜色，它们把这个转盘平均分成三大块：红色块，绿色块，蓝色块。中间有一根指针，如果转动指针，想一想，指针停下后，可能会指在哪儿呢？教师操作指针转动。学生小结：可能会指在红色区，也可能指在绿色区，还可能指在蓝色区。（2）、加大难度，调动积极性具体要求：老师想让指针停在红色区域的机会大一点，你认为这个转盘可以怎样改进呢？指针一定停在红色区域，你认为这个转盘又该怎样改进呢？3、选择判断（1）、太阳( )是从东方升起。（2）、世界上（ ）有神仙。（3）、明天( )会下雨。A、不可能 B、可能 C、一定设计意图：从装球提问题入手，到转盘的实践体验，了解学生的思考方法；从学生对生活中一些事件发生的可能性判断，了解学生的抽象概括能力。这样，让学生主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法，寻求解决身边数学问题的策略。4、 总结新知，趣味结课1、 全课总结：今天这节课你学会了什么？能给老师的课堂表现和你们的课堂表现评价一下吗?2、 趣味结尾猜老师：这个游戏是让你们猜一个人是谁，老师每说一句话，你就可以猜一次，注意恰当使用“可能，一定、不可能”。这个人是一位老师她是女性她是我们班的任课老师她是教我们美术的.板书设计： 可能性 一定是红球 不可能是红球 摸出的可能是红球，也可能是绿球设计思路：本节课，教者根据低年级儿童的逻辑思维能力发展尚不完全的心理特点,首先设计一个小动物赛跑的故事使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，自然地进入学习状态。新知的教学是让学生通过摸球的游戏，在玩中产生疑惑，再在教者的引导下以及学生