小学语文论文：让阅读成为孩子的生活1.doc

让阅读成为孩子的生活经典，历经岁月淘洗的佳作美文，都是浩瀚文化海洋中的珍品，一篇美文就是一个闪光的情感的瓷片，就是一段人生，甚至就是一段历史。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中丰富、充实、深化自己对这个世界的观察、感受与思考，从书本中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中去净化自己的心灵，书中的人物往往就成为他生活的旗帜，书中的道理往往就会成为他人生的坐标。通过学习调动孩子的阅读兴趣，引导孩子融生活体验与生命成长于阅读之中，鼓励孩子学会安排自己的阅读活动，形成良好的阅读习惯，让阅读成为孩子的一种生活！这是我们语文素质教育成功的一个有力体现。也只有这样，才能使阅读成为照耀孩子精神生命的阳光，成为孩子精神成长的重要渠道。理性思考一、书海茫茫，需要理性选择。当今世界，由于生产力水平空前提高，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变。与此相应，阅读环境也发生了重大变化，具体来说，当今阅读环境主要有以下两大特点：读物的数量，势如洪潮，规模空前。如今，电子计算机技术又已普遍应用于生产、科研、生活等各个领域，电脑迅速普及，信息高速公路全面开通，以光盘等为质料的电子书刊也很快走进了人们的阅读视野，越来越广泛地得到认伺，受到喜爱。这样，依托于电子计算机技术和现代高科技通讯技术的网络读物和电子书刊方兴未艾，而依托于纸质材料的“传统”书刊又锐气不减，市场空前，于是，读物的数量也就形成了前所未有的规模。 读物的内容异彩纷呈，瑕瑜互见。载录文字的介质品种多了，读物的数量多了，读物的内容自然也就多了。从对少年儿童的教育价值来认识，读物内容多，有其积极的方面：读物多，内容丰富，信息量大，在读者面前展示了一个比他们的实际生活更为绚丽多姿的世界，有文字的，有画面的；有静态的，有动态的；有生活常识的，有科学知识的，也有文化娱乐的；可谓应有尽有。也有其消极的方面：由于读物的制作与出版、销售与服务等方面的管理机制还很不健全，纸质的、电子的以及网络上的读物，都不可避免地存在着许多低级趣味的内容。 二、问题重重，亟需科学引导。前几年，我们组织对学生课外阅读情况进行了专项调查，发现我校学生的课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面较为狭窄，就学生家中的藏书而言，有的以和职业相关的内容为主，有的以个人兴趣为主，有的以学习辅助类书籍为主，内容比较单一；2、阅读方式单一，以单纯的书面阅读为主，即使是运用多媒体技术，也以游戏、娱乐为主；3、阅读量少，许多学生每天没有固定的阅读时间；4、阅读中随意性较大，多以在教师和家长要求下，被动阅读书籍为主。种种这些，都制约了学生的自我发展。而世界各国都在加快教育改革的步伐，尤其重视学生的课外阅读，力求使读书从知识积累过程转变为科学的研究过程，以培育时代所需要的高素质人才。信息社会的挑战，教育改革的需求，使得在学生中极有必要开展以培养学生阅读能力为主的研究。实践探索一、经典阅读，主题引路。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读这必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。那么多的经典名篇如何适时地推荐给学生，我们进行了以年级为单位主题菜单式的阅读实践研究。高年级有“走进XX”（作家）为主题的阅读，如“走近安徒生”、“走近冰心”、“走近朱自清”、“走进赵丽宏”读文品文，同时能品人；有“走进水浒”、“走进三国演义”“走进史记”“走进西游记”名篇阅读活动；中年级着力以“仁、义、礼、智、信”为核心内容的古诗文诵读活动；低年级以童话、寓言等体裁为主题的阅读活动，如“科普童话”、“成语故事”“寓言故事”“传说故事”“神话故事”为主题。二、内外结合，授之以渔从语文新课程改革的角度来看，新的课程标准把阅读放到了极其重要的地位上。课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字，这是一个了不起的突破。在具体实践中，还很难将教学大纲和课程标准中关于课外阅读的要求真正落到实处。通过主题式课堂阅读指导与课外阅读、评价活动相结合，可以使学生在离开老师的指导后，能够自己去安排自己的阅读活动，这才是我们语文素质教育成功的一个有力体现。1.课堂阅读激趣导法。我们都在尝试着用现代教育技术模拟现实场景，尝试着用网络扩大学生阅读视野，尝试着把活动引进阅读教学，尝试着把课堂搬进大自然在这个语文学习场景里，我们要求老师微笑着面对学生，用爱心与每一位学生作心的沟通；平等地与学生交流，包容地理解学生每一次差错，感动于学生的每一次精彩让学生感到被尊重、理解后的心心相应与幸福快乐！让学生在阅读的过程中收获快乐，萌发热爱阅读的兴趣与欲望。“三读法”。阅读一般包括精读、略读和速读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入的理解文章的语言文字和思想内容；略读即可先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文 的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，宗述大意；速读即一要带着问题一眼一句、一行的扫读，二要看得快想得也快，脑子跟着眼睛扫读思考。教师要引导学生在课外阅读时根据自己的阅读需要，灵活的选用适宜的阅读方法。 “四结合”。（1）读与思结合，只有边读边想，读思结合才能收到好的效果。（2）读写结合，阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是提高学生写作能力 的有效途径。（3）读书与使用工具书相结合，引导学生养成使用工具书的良好习惯，不但可以扫清阅读障碍，而且可以有效的培养自学能力。（4）读书与卫生习惯的培养相结合，教育学生在阅读过程中保持正确的读写姿势，注意用眼卫生。2.课外阅读“两课”“两忆”“两课”读书指导课：这类课型，就是指导学生阅读的方法。指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。.读书汇报课： 这类课型是通过学生汇报，教师来检查学生课外阅读的效果。形式可多种多样，生动活泼。“两忆”珍藏个体的记忆。例如中年级采用下列两种卡组织学生进行课外自主阅读。“慧心拾珠”卡（用于精读篇目）姓名： 题目： 阅读时间：用心记一记： 动脑写一写： 注：1：“用心记一记”记录并背诵自己喜欢的词句段。（全体同学） 2：“动脑写一写”依照喜欢的段落练一练；或写一写你读后的感想。（学有余力的同学）“走马摘花”卡（用于泛读篇目）姓名： 题目： 阅读时间： 用手记一记： 注：把自己喜欢的词句记录下来。而高年级则着重指导学生写好读书笔记。形式由活动组织的老师自己确定。珍藏集体的记忆。“三个一”交流活动，让学生在相互交流过程中获得更多的信息。三、活动强化，读书万卷活动策划活动是能做到常规性活动与专题性活动相结合，并将评价与活动结合，目的促学生多读书、读好书。1.常规活动每班每日聊天一刻钟。利用午休一刻钟的时间，学生自由组合进行阅读聊天活动。活动的内容主要分为：评点精彩的篇段，要求背诵精彩的语段，并能说说自认为精彩的理由；常识性质疑互考，以小组为单位，由学生相互出题答问。年级每周交流一小时。要求由一位老师负责设计一个阅读主题方案，并组织每周一次的班级间阅读交流活动。全校每月展示一评比。每月各年级组织一次评比活动。学生展示自己的读书成果，各班以投票的方式按比例推荐评选校园“读书明星”候选人，由学科组组织评选演讲活动。并将设计专刊对获奖者进行进行事迹展览。2.专题活动读书笔记展览。指导并帮助学生在年级内或学校范围内展览好的读书笔记，供学生观摩、参考。读书一得之类的征文活动，对学校重点推荐的优秀图书，组织开展“读书一得”征文，对优秀者给予表扬、奖励。读书演讲，把读书活动和演讲活动结合起来，确定主题开展演讲。开故事会，定期举办课外阅读故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养学生的口语表达能力。知识竞赛，利用活动课时间组织学生进行知识竞赛，采用抢答著作或文章的作者，书中的成语、典故、名句、格言，播放对话录音辨认作品人物、分析人物性格、等形式，培养学生严禁塌实的学风，丰富知识，拓宽视野。此外，还有速读竞赛、人物评说、交流心得等。这些活动的开展不仅能使学生的阅读能力普遍提高，还能促进其整体学习水平和全面素质的提高。书，是人们在实践中认识世界的记录。书里的世界很精彩，每一本书都是一扇窗户，一扇通向外面世界的窗户。读书，使人通过这一扇扇窗户，看见外面世界的精彩。人在世界上生活，每个人只有不断地了解世界，才能不断地去适应这世界，进而去改造世界，才能更好地生存、发展。从这个意义上讲，人是在不断地读书学习着的，教学生“会阅读”仅仅靠课本远远不行，必须通过大量的课外阅读去实践。课外阅读使语文变得丰盈。学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”，学习语文“得法于课内，得益于课外”。诗人杜甫觉得“读书破万卷，下笔如有神”，语言学家叶斯