小学语文作业(一).doc

小学语文作业（一）作业题目：1、调查你所在班级或学校学生的写字状况，对照“3个一” 的写字姿势要求，做一个大概的统计，看看有多少学生符合要求或不符合要求，再说说你的看法与改进意见。我们班是三年级（3）班，有64名学生，对照“3个一”的写字姿势要求，我做了一个大概的统计：符合手指抓笔的地方离笔尖一寸要求的30人，不符合的34人；符合身子坐离桌面一拳要求的13人，不符合的51人；符合眼睛离书本一尺要求的20人，不符合的44人。从这些数字可以看出本班有三分之二的学生，在书写的时候，习惯趴伏在课桌上；有一半多的学生，拿握钢笔的方式不正确；有大部分的学生，根本没有意识到在书写的时候，应该让自己的胸膛与桌面保持一拳的距离。这其中的原因，我分析一下：老师不重视。“一尺”“一拳”就是要求学生在书写的时候，挺直腰杆，昂首挺胸，保持眼睛和书本大约33厘米的距离，身子坐离桌面一拳，其目的是保护好视力。但在一、二年级的时候，由于年龄小，学生不能较好地约束自己，不能较长时间地保持一定的姿势，而老师又没有反复地强调。这样，学生慢慢就习惯了，一旦形成习惯就不好转变。所以写字的时“一尺”、“一拳”这两个要求，大部分学生就不能一直保持到写字结束。2、家长不重视。现在不少学生，在家做练习或些写作业时，往往是边看电视边写，这就造成了学生懒散的性子，写字时就随随便便了；再者就是部分学生在写字时，爱走动，写一个字，就走一下，跟其他同学说说话，或做些什么事，无法专心写字，好习惯就难以形成了。3、学生的作业量多。许多学生为完成作业，只求把作业做完，并不关心如何把字写好，根本就不可能按要求写字了。4、客观原因。农村小学现在很多年级没有安排写字的专项练习，有写字课的也被语文或数学老师用去讲练习了，学校不重视，老师得过舍过，使学生的写字训练受到很大影响；钢笔、文具和学具的生产家，只顾利益，根本不考虑孩子的实际情况。从以上分析中，我认为要让学生养成良好的写字习惯，可以从以下几点入手：1、反反复复地强调、演示。特别是一、二年级时，要求老师持之以恒地对学生反反复复地强调、再强调，演示、再演示，同时取得家长的配合，这是习惯养成的关键所在。2、循序渐进，心中有数。要求老师对养成学生良好写字习惯的培养制定培养计划，先培养什么，后培养什么，做到心中有数。3、个别辅导。对个别没有掌握写字方法、要求的学生，耐心地进行辅导。4、根据学校、班级的实际，安排行之有效的写字练习，组织写字竞赛。养成学生良好的写字习惯需要长期的、艰巨的工作，让我们共同努力，实实在在地提高学生的“3个一”写字习惯。小学语文作业（二）作业题目：2.怎样保证写字教学的有效性。怎样保证写字教学的有效性汉字是记录和传播中华文化的工具，是中华优秀传统文化的精髓。语文课程标准对不同年级的学生都提出了具体的写字要求：一、二年级要求养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；三、四年级要求能使用硬笔熟练地书写正楷字帖；五、六年级要求能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字教学作为素质教育的一部分，不仅仅是促进学生全面发展，培养学生能力的重要途径，而且具有一定的时代意义。写一手漂亮的汉字是人们共同的愿望。下面就怎样保证写字教学的有效性浅谈一些自己的看法： 一、 要重视写字教学。1、培养学生写字兴趣 写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。2、学校、教师要改变观念、时下，不少老师认为教学水平的主要体现在学生的成绩上，学生写字的好坏与成绩、升学无关，占用课时练习写字不值得，导致写字教学成了被遗忘的角落。、当下很多学校根本没有开设专门的写字训练课，即使有也形同虚设，更别说有专门的书法老师。二、教师以身示范，教给写字方法。1、指导学生写好基本的笔画。每一个笔画的书写都有起笔，运笔，收笔，在写字教学中，教师要对学生进行严格的笔画书写方法指导，让学生掌握基本的写字方法。2、指导学生写好字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3、指导学生分析字的结构。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。低年段可要求学生借助田字格来学好写字。4、指导“用心写字”。所谓“用心写字”，就是写字要动脑筋，要用心观察思考。我们都用这样的体会，教学中老师说的再多也抵不过学生自我发现所得。所以，教学生写字时，要引导学生静心观察这个字的每一笔在田字格当中的位置，使学生把眼中的字变成心中的字。三、保证练习时间，校内外结合和课内外结合起来。学生的书写作业一部分是在家里完成的。由于在家里完成，老师就无法了解学生的写字情况，更是无法进行指导与纠正。小学生自制力差，这正给一部分学生提供了偷懒的机会，这就得依靠家长的督促与检查了。教师可以采取开家会、家访，下发写字调查问卷等形式，督促学生写好字，使学生能做到在家在校一个样，持之以恒地写好字。课内外的结合要注意分工的不同，课内练习要重指导，强化学生的书写姿势、握笔姿势，同时要对字的笔顺、间架结构重点指导。课后则针对课堂中出现的问题有针对性地进行强化练习。四、准确评价，激励进步。准确的评价能让学生牢固掌握正确的写字方法，享受成功的乐趣，并且，学生在乐于参与、敢于发表自己意见的评价过程中，口语交际能力也得到发展。写字后的评价是促进学生进一步写出好字的一个重要途径，不容忽视。低年级学生的写字评价应以教师对学生评价为主，强调改正易错笔画，同时要表扬和激励，使学生总能以积极的态度参与写字。除了教师的评价，还可以放手让学生自己点评，学生互评，他们的评价也许是幼稚的，也许是片面的，但艺术大门正是这样悄然步入的。经过这样反复对比，找出差距，让学生心中留下深刻的印象，正像古语说“知人者智，自知者明”，使学生自己有了动力的源泉，在“比”中不断进步，写字水平得到提高。要提高小学