小班幼儿的语言用儿歌发展的策略.doc

教学资料范本小班幼儿的语言用儿歌发展的策略编 辑：_时 间：_1、童谣长廊在长廊悬挂节奏明快、易学易记，琅琅上口的儿歌，为孩子创设一个想说的环境.比如说小花狗带铃铛、布老虎等易于孩子说唱的本土童谣.2、音乐节奏和儿歌的结合优美的音乐旋律能给人美的享受.儿歌本身就具有一定的节奏，如果儿歌再加上节奏后，就会使儿歌更具生命力.在儿歌和音乐旋律整合的初级阶段，教师选择的旋律最好选用简单的、幼儿非常熟悉的歌曲旋律.如大苹果、我上幼儿园、小手爬等歌曲.教师根据歌词的的特点就可以配上相应的儿歌.绘制儿歌图谱配上相应的打击乐器，让幼儿边操作边说儿歌，提高兴趣.最后，教师将图谱订成册，形成孩子的节奏儿歌大书，放在活动区中，让孩子们在这里说一说，讲一讲.3、充分发挥小图片的作用在自由墙上，创设摆一摆，讲一讲栏目，投放幼儿学习过的儿歌的图片，来帮助幼儿巩固、复习儿歌内容.幼儿非常感兴趣，常常几个小朋友一起边指着这些小图片边大声朗读儿歌.教师采用投放多种儿歌材料，以幼儿和儿歌材料互动、学习的这种方式，深受孩子们的喜欢.4、学科整合，自然交融幼儿户外游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值.幼儿不是简单的学习语言，而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具.在开展幼儿民间游戏的过程中，同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了口语表达，丰富了词汇.游戏中的儿歌趣味性强，富有节奏，朗朗上口， 在参与游戏的同时，孩子们心情愉悦，增进了同伴间的情感交流.如：拉大锯中两位孩子面对面互相盘腿坐下，然后手拉手进行一前一后的作拉锯状，并且嘴里还念：拉大锯，拉大锯，姥姥门前看大戏，你也去，我也去，我们一块看大戏.还有一种类似于接龙游戏用一问一答的歌谣方式来丰富孩子的词汇，教师（或请能力强的孩子）与另一名孩子同做游戏，在两人同念我家弟弟真淘气，今晚带你去看戏后，有甲先问：什么戏？乙后答：游戏.什么游？菜油.什么菜？花菜.什么花？.如此类推，一问一答，循循诱导，又因其中的内容可随时调整及安排，因此孩子也就随着教师或同伴的设计而使自己的口语能力得到了训练.5、甜嘴巴电视台利用寝室的空间为孩子们创设了甜嘴巴电视台栏目，让孩子们在这里说说唱唱，有种上电视的感觉，既提高了孩子大胆表现自己的愿望，同时也大大增进了孩子的自信心.这个电视台深受很子们的喜欢，也受到了很好得效果.通过开展一系列的活动，孩子们语言能力都有了很大的提高.从以前语言活动区的冷冷清清到现在孩子们的争先恐后；从以前活动室里乱糟糟的瞎吵声到现在经常听见孩子们自由结伴大声朗读儿歌的声音；很多孩子从以前蚊子似的说话声音到现在能大声说话.每个孩子都有了很大的进步，在今年说说唱唱庆新年活动中，孩子们的童谣大比拼古诗新唱等节目，得到了家长的一致好评，看到孩子们的进步，家长也感到非常欣慰.幼儿儿歌以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受小班幼儿的喜爱，是儿童一生中最早接触到的一种文学样式.语句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的节奏，是适合儿童歌唱吟诵的韵体作品.儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，可以这么说，自从人类有了语言，也就出现了人们口头创作的儿歌，如劳动号子、摇篮曲等.小班孩子正处于