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谈提高小学英语教学质量的措施 摘 要：新课改实施以来，提高小学英语教学质量变得很重要，需要教师通过多种策略来提高学习效率。 关键词：小学英语；教学质量；策略 素质教育以提高学生的综合素质为目的。新课程改革以来，广大英语教师的教学理念也发生了根本的变化，尊重学生的主体地位，关注学生的能力提高成为教学实践的主流方向。同时要培养学生的创新意识，使学生的英语读写能力得到有效提高。下面谈谈自己对小学英语教学的思考。 一、小学英语课堂教学现状 1.课堂教学缺乏理论指导 没有理论的指导就没有高效的教学，我们看到，在目前的小学英语教学中，缺乏有针对性的理论指导与深入的实践探索，教师的教学处在一种盲目中。虽然新课改理念在英语教学实践中有了很深入的贯彻，但是流于形式的教学还是存在于一部分教师中的。他们在平时没有进行系统的教学方法学习，教学活动进行过程中显得苍白无力，不能发挥更好的教学效果。当然，很多教师已经把关注的目光投向了学生，但是以学生为主体的理念成为一种口号的现象依然存在。 2.教师没有教给学生有效的教学方法 学习方法不科学，难以达到高效率。我们都知道科学的方法是提高学习效率的催化剂。要获得高质量的英语教学效果，没有科学有效的方法是不行的，学生仅有努力学习是不够的，还要有科学有效的方法。教师要把学生培养成“肯学”“善学”的人才，改变以往死记硬背就是英语学习的做法，提高学生的学习效率，在最短的时间内，获得最佳的学习效果。学生是一个知识接收器的局面还没有得到有效改善，教师进行才艺表演，学生做一个忠实听众，多背诵、多记忆、多练习就可提高成绩，这是很多老师和学生学习的误区。 二、提高学习效率的策略 1.激发学生的学习兴趣 小学生的学习是从兴趣出发的，所以针对小学生的任何一种学习，都要培养他们的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力。上课时可根据教学内容采取一些手段，增加学生学习的趣味性，可指点着自己的或者别人的五官来学习相关的英语单词。在进行一些动词教学时，可让学生边做动作边说单词。课堂气氛会变得十分活跃，而且师生的关系也会非常融洽。对着实物学习英语单词，学生会兴趣盎然。 如，学习文具的英语单词，教师拿着学生使用的钢笔说：This is a pen，又拿着学生使用的铅笔说：That is a pencil。这样在实物的引领下，“pen”和“pencil”这两个单词，学生很容易就掌握了。 2.运用游戏增加兴趣 小学生正处在童年时期，他们对游戏有着天生的爱好。教师如果能在教学中充分利用游戏，那么就可极大地提高学生的学习效率。新课改理念就是提倡在愉快中进行学习，在教学中引入游戏，不失为一种好方法。如，可开展说对应的英语单词，诸如head、 face、nose、eye、ear等让学生快速指出头、脸、鼻、眼睛、耳朵等肢体部位。 因为小学生注意力不容易集中，教师应把稳定学生的学习情绪，调动学生学习的积极性作为教学工作的重点内容。教师可把一些英语知识编成顺口溜，让学生在这样的记忆提示下，学习英语单词和句型。 3.采取多种手段提高兴趣 电子信息技术的飞速发展，也把学校的教育和教学模式彻底颠覆了，利用电教手段提高英语课堂教学质量被广大一线教师所认可。多媒体强烈的视觉冲击，极大地激发了学生学习英语的兴趣，延长了学生的有意注意时间，学生的学习高效率有了保证。音频画面学生都爱看，把知识融于这种内容中，是提高学生学习效率的关键。在趣味中，学生不知疲倦地学习了英语知识。 提高小学英语课堂教学质量，是每一名教师时刻关心的话题，利用教师的语言表达能力，为学生营造一个轻松活泼的教学环境，是一名英语教师必备的基本功。所以，作为一名教师，要时刻研究如何提高教学质量，采取哪些有效措施，这是我们的永久课题。 （作者单位 江苏省镇江市句容二圣中心小学） 论提高小学英语教学质量的有效措施刘剑威摘 要：结合教学实践经验，以“任务情景”“做中学”及“背景知识”三个方面为切入点，就切实提高小学英语教学质量的措施进行了探讨与总结。关键词：小学英语；教学质量；背景知识新课改背景下，“切实提升英语课堂教学质量”成为越来越多英语基层教育工作者所致力于实现的教学目标。究竟哪些措施的正确运用能推动上述教学目标的更快、更好落实呢？笔者对自身的教学实践进行了充分的整合，认为以下三个方面可以作为优化小学英语课堂教学效率及质量的有利突破口：一、创设任务情境，让学生在做中学应试教育理念的束缚下，各阶段的英语教学更加偏向于学生英语答题能力的发展，这就致使学生即使经过了系统的英语专业学习却仍不具备熟练的英语运用能力。小学英语教学自然也不例外。如此一来，就极大地制约了小学英语教学质量的提升。鉴于此情况，笔者认为小学英语教师可以结合实际情况，在开展具体英语知识点教学时适当创设一定的任务情境，引导学生边做边学，促使他们在做的过程中逐渐完善、提升自身灵活运用所学英语知识点的实践能力。如，在教学“How do you get to .？”这一句型时，笔者就要求学生两两结成学生小组，结合各自现实生活中的实际情况，反复进行“How do you get to.？”的问答对话。以下，即为学生小组的部分对话过程：How do you get to school？I get school by bike. And you？I get school by bike too.How does your father go to work？My father go to work by his car.学生你来我往，交谈得不亦乐乎，课堂气氛热烈而融洽。如此一来，通过课堂学习小任务的简单设置，不仅极大地调动了学生参与课堂学习活动的热情与积极性，而且更为重要的是还促使他们在对话的过程中熟练掌握了“How do you get to.？”这一句型，真正起到了在“做中学”的良好目的。二、运用游戏教学，创新课堂教学手段传统背景下，小学英语课堂的教学模式多固定为“教师讲、学生听”，此种一成不变的教学形式很容易使得追求新鲜、好玩有趣的小学阶段学生所抵触、排斥。长此以往，学生的英语学习兴趣及积极性必将受到严重制约，试想，如此情况下又何谈教学质量的切实提升与发展呢？针对此情况，笔者认为小学英语教师可以利用小学阶段学生普遍较为热衷游戏这一主观心理需求，在结合实际情况的基础上，灵活将游戏教学法运用到课堂知识点教学之中。对此，笔者感受颇深。如，“交通工具”类的英语词汇众多，学生记忆起来难度较大，更是经常出现中、英文张冠李戴的状况。对此，笔者特意抽出一节课的时间带领学生进行了“你说我猜”的课堂游戏：以“plane”为例，笔者进行描述“It is like a bird，and also can fly in the sky.”要求学生根据上述形容猜出“plane”这一正确的英文单词，同时要将“plane”进行正确拼读。由于课堂游戏的设置，学生都主动参与到了课堂学习活动之中，就连平时不甚热衷英语学习的部分学生，也都表现得积极而踊跃。课堂活动进行得有序而活跃。在参与游戏的过程中，学生对不同种交通工具的英文解释、含义、发音及拼写等都进一步加深了认知与理解，从而使他们轻松突破理解与认知上的障碍，实现了对具体英文单词的熟练掌握与灵活运用，极大地推动了英语课堂教学质量的显著提升。三、扩充背景知识，丰富学生视野范围英语作为一门外来语言，背后蕴含有截然不同的社会人文背景知识，而这很显然将对学生的最终英语学习质量产生至关重要的影响。考虑到这一情况，小学英语教师应当尽可能地扩充学生的相关英文背景知识，力求实现在开阔学生人文视野范围、丰富其学识见识的基础上，帮助他们以此为载体实现对所学英文这一语言性学科的真正认知与理解。如，笔者在自身的教学实践实践中就会经常有意识地向学生普及西方英语国家的一些常识性背景知识，像陌生人初次见面不会直接询问对方的年龄、工作、收入等，而是多会以天气、共同感兴趣的话题作为交谈的突破口；像美国等西方国家十分看重圣诞节，并有在圣诞节全家团聚的风俗这些背景知识的扩充初看起来并不显眼，但经过长此以往的坚持，就使得原本因年龄、阅历等所限的小学阶段学生对英语这门语言及背后的文化知识有了更深入的了解与掌握，在维持其英语学习兴趣与积极性的同时，使得他们的英语学习活动更具针对性与有效性，大大优化了英语课堂的实际学习质量。总之，小学英语教育工作者应当结合自身的教学实际情况，努力探索、大胆实践、合理运用，如此方能真正摸索出契合所教学生主观需求的教学模式，也才能为小学英语教学质量的切实提升与优化奠定坚实的基础。参考文献：1林海.提高小学英语教学质量之我见J.教育理论与实践，2006.2陈光辉.论如何提高小学英语教学质量J.文理导航（教育研究与实践），2015. 新课程中旬 2016年9期 新课程中旬的其它文章 (function() var s = “_” +