2014湖南教师招聘考试说课复习指南一.docx

2014湖南教师招聘考试说课复习指南一说课稿的写法写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述：(1)简析教材教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;教学内容是什么?包含哪些知识点;本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;教学大纲对这部分内容的要求是什么;教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。(2)阐述教法教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：教法的总体构造及依据;具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。(3)指导学法学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：学法指导的重点及依据;学法指导的具体安排及实施途径;教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。(二)一、说课定义说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。二、说课类型说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等;按用途分：检查性说课、示范性说课、研究性说课、评价性说课等。1、检查性说课。即领导为检查教师的备课情况而让教师说课，此类说课灵活，可随时进行。2、示范性说课。学校领导、教研人员、骨干教师共同研究，经过充分准备后进行的说课，目的在于为教师树立样板，供其学习。3、研究性说课。为突破教学难点，解决教学中的关键问题、探讨解决方法而进行的说课。此类说课往往和授课结合，课后再深入进行研究，并将研究结果形成书面材料。4、评价性说课。通过说课对教师的教学水平给予评价，常见于开展各类竞赛活动。教师招聘考试面试中的说课即属于该种类型。三、说课作用说课是综合考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。四、说课与讲课的不同1、要求不同说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果;而讲课要求必须有效地向学生传达知识。2、对象不同说课的对象是同行的老师、专家、评委;而讲课的对象是学生。3、内容不同说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。4、意义不同说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效;讲课的意义是增加学生的知识以及提高修养。确切地说，说课是处于备课和上课之间的一种教学研究活动。说课对于备课来说是一种深化和检验，能使备课理性化;对于讲课来说是一种更为严密的科学准备。所以，说课是教师在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。五、说课与试讲的异同说课和试讲的相同在于目的相同，都是要考核考生对教材、对学生、对课堂的分析和控制能力。说课和试讲的差异主要在于层次不同：试讲教什么+怎么教说课教什么+怎么教+为什么这么教因此，说课要比试讲更具有系统性和预见性。六、注意细节在面试过程中，我们要注意以下几个细节问题：进门：敲门，开门;“走台”：视环境而定;手势：手的位置，禁忌;出门：感谢，道别，关门;另外，处理尴尬问题的迅速反应也需要特别注意，如：紧张说错话不明白的问题随机提问及压力类题型。成功面试，只要做到：快速融入考场环境;随时保持彬彬有礼;有效倾听评委提问;平静答题坚定自信;正确显示任职资格;妥善进行面试收尾。2014湖南教师招聘考试说课复习指南二欢迎来到湖南教师招聘网，中公湖南教师考试网是中国教师第一门户网站，提供历年中 小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。说课的内容一、说课的两个领域1、教与学(教材、教法、学法、教序、板书、多媒体课件等)2、教与学依据(学情分析、教育理论)二、说课的三个层面说课活动要求教师在较短的时间内(一般为10分钟)讲清“教什么”、“怎么教”，以及“为什么这样教”之类的教学问题，从而展现教师的思维过程，显示教师对课程标准、教材的理解程度，驾驭教材和课堂的水平，以及运用教育教学理论的能力。1、教什么教课的主要内容，前后知识关系，知识特点，教学目标、重点、难点、知识点、考点等。语文教学的内容(1)学习语言(言语形式)(2)关于语言的学习(语文程序性知识)(3)通过语言学习(言语内容：思想、情感、文化、文学等)2、怎么教教学策略：方式方法、手段媒介、步骤、措施等。如板书、多媒体课件。中小学七大教学方法：讲授法、阅读法、对话法、实践法、自学法、研究法、多媒体演示法等。文学作品教学模式(1)启发式(分析启发式)：循文-析象-披情-入理-悟道(2)鉴赏式(欣赏审美式)：美读-入境-体验-感悟-审美(3)创作式(模仿创作式)：读文-抽象-定模-仿写-创作(4)活动式(改编演出式)：诵读-欣赏-改编-演出-评议(5)评论式(研究评论式)：精读-研究-讨论-总结-评论(6)积累式(吟咏背诵式)：吟读-点评-回讲-背诵-应用3、为什么这么教理论依据：课标、大纲、新课改、教育心理学、教学论等。2014湖南教师招聘考试说课复习指南三欢迎来到湖南教师招聘网，中公湖南教师考试网是中国教师第一门户网站，提供历年中 小学教师资格证、考试培训、面试辅导、最新教师考试讲座等全方位教师考试信息，预祝广大考生顺利通过考试。说课的评价标准评析说课的关键是制定和把握科学的评价标准，评价标准应包括以下主要内容：(一)教学目标明确具体1、教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。2、去确定教学目标的依据充分，即符合教学大纲要求、教材内容和学生特点，能够实现。(二)教材分析透彻1、对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材是知识结构和体系。2、教材处理科学合理。3、教学重点、难点确定准确;分析透彻，确定的依据充分。(三)教学方法的选择和运用科学、实用1、教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。2、教学程序的设计科学，能实现教学目标。3、导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点，能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。4、教法设计的依据科学，与教法相统一。5、教学手段的选用有助于提高课堂教学效率。6、板书设计科学。(四)教学对象的分析准确、对策恰当1、学生学习本课的原有基础和现有困难分析准确。2、采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障