从问题专题到课题——“三层次”科研活动的设计与实施课件.ppt

上海市普陀区教育学院祝庆东zhuqingdong12从问题 专题到课题 三层次 科研活动的设计与实施 研究 很难 很累 很神秘 高不可攀 科研活动的概念 教师的困惑 我做的算 教研 还是算 科研 我们的教研活动没课题 算不算研究 这里显然是把教研明确无误地认定为 教学研究 而既不是 教育研究 更不是 教育科学研究 简称 科研 或 教科研 校长的无奈 针对一节很有特点的课 一位校长对老师说 你这节课如果给科研员看 他会表扬你 可是 今天是给教研员看 你必须马上改 对一堂课的评价 科研和教研应当有两个标准 院长的调侃 目前 全国省级的教育研究机构 有三种叫法 教育研究院 教育科学院 教育科学研究院 院长们聚会 笑谈各自的名称 辽宁省教育研究院的院长说 我们不 科学 吉林省教育科学院的院长说 我们不 研究 浙江省教育科学研究院的院长说 好像只有我们在搞 科学研究 如果不否认 教育研究 是科学研究的话 那么 为什么还必须在教育和研究之间缀上 科学 二字 教育的科学研究 或 教育科学的研究 其实全等于 教育研究 教育研究完全包含了教学研究 教学研究是属于教育研究的一个组成部分 我们的思考 科研活动的层次 问题反思侧重在对遇到的具体问题的即时思考和解决 问题反思 专题探索 第一个层次 第二个层次 专题探索是选择一个主题 以较为系统的方式寻求问题的解决 第三个层次 课题研究 当研究方法的设计和运用比较规范时 就进入了课题研究的层面 三次备课法我的备课八法 六巧四步 备课法 四关注 六步走 备课法数学教学中的 三维式备课法 新课改背景下教师个性化备课模式研究 互换作业本作业布置与批改36计高中数学作业设计与批改的实践研究 经验5 学生命题 的专题经验总结过程 GoingUp 走进图书馆的有效教学流程设计研究 梳理 提炼 问题反思 专题探索 课题研究 三个层次的研究是什么关系 没有最好的 只有最合适的 名师阶段 胜任阶段 新手阶段 三项全能 成绩好能作课有专长 三个面向 学生认可家长满意领导放心 三条标准 学科教学的基本技能班级管理的基本技能人际交往的基本技能 教师专业发展 三阶段 的不同特质 新手阶段 胜任阶段 名师阶段 1 3年 10年左右 第一次转化 第二次转化 教研要做实 科研要做亮 名师何以成名 三阶段 的转化究竟靠什么 融合才是最高境界 教研 科研 以课例为载体 以课题为载体 做好了再想 想好了再做 传统教研活动与科研活动的差异 教师人人做研究 不同的人做不同的研究 不同的研究不同的人做 教师成为研究者 teachersasresearchers 科研活动的设计 2020 1 30 20 可编辑 研究问题的梳理 研究主题的确立 研究方案的设计 科研活动的实施 实践 思考 学习 学习 思考 实践融合 一般程序 存在问题个人经验接受任务 阅读学习专家的理论同行的经验 形成主题 找到方法 尝试方法 反思 诊断 保留经验 效果好 个人理论 效果不好 基本思路主题选择 资料综述 案例博证 理论提升 研究 教研 师训 科研 教研 科研 师训融合 设计时 实施时 研究 一点儿也不难 科研结果的总结 教研活动的评价 做得好 说得好 写得好 做好的说出来 说好的写出来 知识的冰山模型 显性知识 是什么 为什么 主要是事实和原理的知识 默会知识 怎么想 怎么做 本质上是理解力和领悟力 可编码 逻辑性 可传递 共享性 可反思 批判性 存于个人经验 个体性 嵌入实践活动 情境性 人知道的远远多于能说出来的 J Brown 2000 案例 课例 专题总结 研究报告 问题反思 专题探索 课题研究 研究成果的类别 A 文体可以丰富多样 B 语言可以生动朴实 C 学术语言有不可替代的功能 教师写作 研究 一点儿也不累 科研活动的指导 MOODLE平八大模块一百专题框架图 课程开发 实现培训的系统性 模式构建 增强培训的适切性 理论与实践学习的最佳结合点 培养科研骨干的核心所在 听讲 模写 答疑 试讲 实做 课题引领 提升培训的科学性 基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究 基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究 初步成果 验证培训的实效性 祝庆东老师的十个精品讲座 怎样写一份出色的教学案例 教研活动的创意设计与实施 教研组长 怎样听课评课 课堂观察技术在听评课中的运用 骨干教师怎样构建 教学模式 教师如何做研究 从问题 专题到课题 三层次 科研活动的设计与实施 课题研究的选题与方案设计 课题 开题 活动的组织与实施 怎样撰写课题研究报告 怎样做德育课题研究 基于上海十个特色项目的分析 欢迎到祝庆东老师的BBS去坐坐 单位 上海市普陀区教育学院地址 上海市岚皋路75号邮编 20006