陕西省2011年教师资格考试----中学教育学讲义

中学教育学 教师资格证培训 第一章 教育和教育学 教育的本质 教育的功能 教育学的研究对象与学科性质 学习要点 教育的本质 学习要点 ： 一、教育的产生 神话起源说 生物起源说 心理起源说 劳动起源说 交往起源说 二、教育的发展： 三阶段 （一）原始教育阶段：教育的性质、目的、内容 方式等 （二）古代教育阶段： 1、奴隶社会 2、封建社会 （三） 现代教育阶段： 1、社会主义社会 2、资本主义社会 三、教育的 本质 （一）教育的定义： 1、广义 2、狭义 （二）对定义的理解： 1、教育活动是有目的的 2、是一种影响人的活动 3、影响作用于人的身心两方面 4、是人类社会特有的活动 教育的 功能 社 会 功 能 个 体 功 能 个体 社会化 （观念、智力 能力、职业 身份等） 个体 个性化 （主体意识 个体特征 个体价值） 政治功能 经济功能 文化功能 人口功能 环境功能 核心 教育学的 研究对象与学科性质 一、教育学 的发展： 教育学的萌芽阶段 （ 17世纪以前） 教育学的独立形态阶段 （ 17 19世纪） 教育学的发展阶段 （ 19世纪以后） 当代教育学的发展状况 （五大特点） 二、教育学研究对象和学科性质 教育现象 社会学科、实践性、必修学科 理论学科 研究对象 学科性质 三、学习教育学的意义 （一）有助于树立科学的教育价值观 （二）有助于掌握教育理论，熟悉教育的实践规范 （三）有助于总结教育经验，探索教育规律 （四）有助于其他教育理论的学习 思考题？ 一、什么是教育？怎么理解其本质？ 二、试列举教育起源说？ 三、教育的功能？ 四、教育学的发展？ 五、学习教育学的意义？ 第二章 教 育 目 的 第一节 教育目的概述 一、什么是教育目的？ 1、定义： 培养人才的质量与规格 2、区分概念： 培养目标、教育方针 二、教育目的的功能： 1、规范功能 2、调控功能 3、评价功能 三、教育目的的确立依据 依据 主观依据 客观依据 理论依据 第二节 我国的教育目的 一、我国教育目的的历史 二、我国教育目的和方针的精神实质 三、我国教育目的的落实 1、理解人才素质要点 2、处理好几个关系 第三章 学 生 学习要点： 学生的 本质 学生的 发展 学生的 学习 九点游戏： 用四条连续不断的直线穿过所有点 学生的 本质 学生是 发展 中 的人：具有不同特点、 具有发展的潜在可能 具有发展的需要 学生是 学习 的人： 主要任务是学习 在教师指导下学习 是一种规范化的学习 学生的 发展 发展的一般规律 影响发展的因素 不平衡性 遗传 （物质基础） 顺序性 环境 （重要影响） 阶段性 教育 （主导作用） 稳定性和可变性 主观能动性 （根本原因） 个别差异性 学生的 学习 学习的方式 ： 1、学习的分类 2、现代学习方式 学生发展的时代特征： 1、生理成熟期提前 2、价值观念多元化 3、学习兴趣不高 4、心理问题增多 5、自我意识增强 第四章 教 师 教师的本质 教师的专业素质与发展 教师与学生的关系 教师的 本质 劳动特点 职业角色 职业形象 复杂性 创造性 示范性 长期性 广泛性和连续性 个体性和集体性 教育者 文化的传播着 研究者 道德形象 文化形象 人格形象 教师的 专业素质与发展 专业道德 专业知识 专业技能 专 业 发 展 专业发展的含义 （ 1）内容是教师专业特性 （ 2）教师成长的结果 （ 3）教师是主体 途径和策略 （ 1）职前教育 （ 2）入职培训 （ 3）在职学习 （ 4）以评价促发展 （ 5）自主发展 教师与学生的关系 性质 内容与建立 权利和义务 教师中心论 学生中心论 教为主导， 学为主体 双主体论 内容： 外部结构 实践表现 建立： 积极作用 怎么建立 教师的 权利和义务 学生的 权利和义务 思考题？ 一、教师的定义和本质？ 二、教师劳动的特点和职业素质？ 三、影响师生关系因素有哪些？如何建立良好的师生关系？ 四、学生享有的合法权利有哪些？ 五、教师的义务和权利？ 第五章 课 程 学习要点： 课程的基本理论 中小学课程的表现形式 课程资源的开发 课程的基本理论 一、课程定义：广义；狭义 二、课程类型： 1、学科课程和经验课程 2、分科课程与综合课程 3、必修课程和选修课程 4、国家课程、地方课程和校本课程 5、显性课程和隐性课程 三、影响课程的因素： 社会需求 科技革新 学生发展 四、现代有影响的几种课程理论 1、学科中心主义 2、学生中心主义 3、社会中心主义 中小学课程的表现形式 课程资源的开发 含义 特点 分类 开发途径 广义：是指有利于实现课程目标的各种因素。 狭义：是指形成课程的直接来源。 多样性、间接性、具体性、多质性 按功能分类、按存在形式分类、 按空间分布分类、按呈现方式分类 从学生现状、从师资的条件、 从学校的特色、从社会的需要 家庭事业爱情财富健康休闲朋友公益第六章 教学理论 教学概述 教学原理 教学组织形式 教学概述 一、教学本质： 教学的定义：是教育学的统一活动。 教学的本质：教育学相统一的过程 教会学生学习 育人性是本质特点 二、教学的意义和任务 意 义 任 务 1、教学是传授知识、促进学生发展的最有效形式 1、掌握系统的科学文化知识和基本的技能 2、是全面发展教育、实现培养目标的基本途径 2、教会学生学习，发展学生的智力和创造才能 3、是进行文化传承、促进社会发展的重要手段 3、发展学生体力 4、促进学生个性发展 教学原理 科学性原理 直观性原则、系统性原则、 巩固性原则、理论联系实际原则 发展性原理 量力性原则、因材施教原则、 主体性原理 启发性原则 育人性原理 教育性原则 反馈性原理 反馈调解原则 教学组织形式 现代教学形式 创新的教学形式 古代教学形式 个别教学： 是历史上最早的组织形式，它不限制入学年龄和修业年限，不分年级、学科 班级授课制 1、产生 2、特点 3、优点 4、缺点 5、课的类型和结构 分层教学 小组合作学习 小班教学 掌握要点！ 一、教学的本质？ 二、教学的意义和任务？ 三、教学原理有哪些？ 四、教学原则有哪些？ 五、班级授课制有哪些优缺点？ 六、教学组织形式创新有哪些？ 第七章 教学实践 教学工作的基本环节 教学策略 教学方法 教学评价 教学工作的基本环节 备课的意义 ： 是上好课的前提和条件， 是教师自身修养提高的途径 之一。 备课的内容： 备教材、备学生、 备设计、备媒体 教学设计的目的： 是教学理论与教学实践 之间的桥梁，将教育教学理论系统的运用于教学的实际问题。 教学工作的基本环节 好课的标准： 1、目标明确，完成任务 2、内容正确、充实，抓住重点、难点和关键 3、结构合理，充满机智 4、媒体有效，方法适当，善“启”善“导” 5、语言科学而艺术 教学工作的基本环节 对学生的课后指导工作： 1、课外作业的布置与批改 2、课外辅导 反思总结工作： 1、评课 2、说课 教学策略 含义 是根据教学目的，在特定的教学情景下，为完成特定的教学任务而产生的，对教学活动进行控制和调节，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法和方式的总称。 口头语言表达策略： 板书运用策略： 多媒体教学手段使用策略： 课堂教学的 主要策略 以欣赏为 主的方法 以探究为主 的方法 1、教学工作的基本环节？ 2、什么是教学策略？有哪些？ 3、中学常用的教学方法有哪些？讲授法等于注入式吗？为什么？ 4、什么是教学评价？我国教学评价存在什么问题？ 5、学生学业评价的步骤是什么？评价其作用？ 姓名、 性别 、 出生日期： 你的个性特征 : 最欣赏自己的 2 -3项： 你生命中最重要的人物 2-3人： 如果危险降临，你只有 10个小时，你最想做什么？ 50年后，你希望人们怎样评价你？ 请用一种植物或动物形容自己并说出理由： 如果现在用一句话做一个礼物，你最想对自己说的一句话是什么？ 心理游戏 第八章 班级管理 班级管理理论 班级管理的内容 班级管理与班主任 班级管理理论 整分合理论 每个理论的 基本内容 人本管理理论 实际锻炼理论 调节控制理论 整体育人理论 了 解 内 容 班级管理的内容 一、班级组织建设 建立良好的班集体要做好： 1、确立奋斗目标 2、培养正确的舆论和良好班风 3、实行班级管理民主化、细致化 4、培养班级组织机构和班干部 5、开展教育活动 班级管理的内容 二、班级制度管理 1、成文制度 2、非成文制度 三、班级教学管理 四、班级活动管理 班级管理与班主任 班主任在班级管理中的角色： 1、各种力量的协调者 2、情绪氛围的调控者 3、生命发展的促动作者 班级管理与班主任 班主任工作方法 1、情感陶冶法 2、实际锻炼法 3、说理教育法 4、奖惩激励法 5、目标管理法 6、因势利导发 7、心理疏导法 1、什么是班级？什么时候产生的？ 2、怎么建设良好的班集体？ 3、班级管理的理论有哪些？ 4、班主任怎么合理使用班级管理的方法？ 5、当代班主任应具有什么样的学生观？ 6、班主任应具备什么样的素质？ 第九章 学校德育 学习要点： 学校德育概述 国外学校德育的实践 国内学校德育改革 学校德育概述 一、学校德育原理 （一）、学生品德的形成 （二）、学生品德的构成 （ 知、情、意、行 ） 1、四要素和谐统一培养 2、多端性 （三）学生品德的发展 学校德育概述 二、学校德育 的途径 和方法 思想政治教学 其他各科教学 班主任工作 共青团活动 课外活动 劳动和社会实践 校外教育 家庭教育 社区文化 学校文化环境 德 育 途 径 德 育 教 学 教 育 活 动 其 他 途 径 学校德育 常用 方法 说理教育法 情感陶冶法 实际锻炼法 榜样示范法 修养指导法 思想品德评价法 学校德育 新 方法 利益调节法 冲突引导法 情感激励法 无意识教育法 登门槛技术法 德 育 方 法 国外学校德育实践 一、国外学校德育改革和发展的趋势： 1、各国日益 重视 德育 2、德育 目标与内容 层次化、综合化 3、德育 形式 综合化、网络化、实践化 4、德育 方法 多样化 5、学校德育 科学化 二、国外学校德育主要途径和方法 1、设置专门的德育课程 2、课外、校外是实施德育的主要形式 3、劳动活动是实施德育的必要途径 4、充分利用大众传媒的影响 5、严明纪律、务实管理 国内学校德育改革 一、世界形势的变化 二、我国学校德育的实践 国内学校德育改革 国内学校德育改革 一、实现由约束性德育向 发展性德育转变 二、实现由单向灌输德育向 双向互动德育转变 三、实现由单一德育模式向 多样化、个性化德育模式转变 四、实现由封闭式德育向 开放式德育转变 第十章 教师教育研究 学习要点： 研究理论 研究的一般方法 校本研究 教师教育研究理论 1、主动性 2、反思性 3、日常性 4、实践性 1、有利于解决教育实践问题，提高质量 2、可以使课程、教学、教师融为一体 3、是教育科学繁荣的需要 4、促进教师专业成长 5、有利于教师积累实践知识 教师教育研究的一般方法 校本研究 特点 实践研究、以学校为基础的研究 基本因素 自我反思、同伴互助、专业引领 方法 行动研究、课堂人种志研究、个案研究、 成果表述 教育调查报告、教育实验报告、学术论文、 教育叙事、教育案例、教学课例 第十一章 基础教育改革 基础教育改革理论 一、基础教育改革的意义： 1、促进人的个性与全面素质的发展 2、获得“走向生活的通行证” 3、促进社会经济发展 4、促进社会文化发展 二、影响基础教育改革的理念 1、人本主义教育理念 2、建构主义教育理念 3、多元智力理论 我国当代基础教育改革 1、知识经济时代的到来 2、科教兴国战略的提出 3、基础教育面临的挑战 核心理念 关注学生作为“整体人”的发展 统整学生的生活和科学世界 寻求学生主体对知识的建构 创建富有个性的学校文化 目标： 1、强调学生积极主动学习 2、体现课程结构的均衡性、综合性、选择性 3、加强课程内容与学生及社会的联系 4、强调培养学生的操作、探究、乐于参与的能力 5、发挥课程评价促进学生发展的功能 6、实行课程的多级管理，增加 适应性 当代世界基础教育改革趋势 宏观发展趋势： 1、教育全民化 5、