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作文中存在的问题主要有这么几条：1.学生没有写作兴趣，害怕写作文；2.“言之无物”即无话可说；3.不去认真地写，而是想方设法完成个任务，好一点的是仿写，次一点的是挑着抄一些，常常是牛头不对马嘴。还有些学生为了给老师交差，明知道要挨老师的批，还是全篇抄袭。有一部分是学生自己写的，篇幅很短，根本谈不上具体生动，更不用说写作特点了。总之，老师说的“先构思，再打底稿，反复修改。”学生全然当作耳旁风。这几年一级学生不如一级，一个班选不出几篇范文。其实造成这种通病的原因是多方面的：一、 首先是客观方面存在着问题：1.学校为了提高升学率，只注重考试科目，老师把音体美等考察科目都上成语数了，校长装聋作哑，甚至故意在排课上给老师提供方便。这样学生连起码的常识都不懂，能写出什么丰富多彩的文章？2.学校开展的活动相当少，学生的学校生活枯燥单调，学生写作没有素材。3.教师重视不够，缺少引导。由于语文书上教学内容太多，加之作文费时费力，老师也没有那么多的时间在课堂上去辅导、练笔、批阅、讲评。小学生才学了写，老师就让学生自己写，把指导的环节就省掉了，有些老师还让学生回家去写，学生当然是一头雾水，老虎吃天爷无从下爪。实际上给学生创造了编、抄,仿的机会.相当于幼儿在没有学步车和大人的帮扶下就让独自走路，不摔跤才怪了。老师不想在这上面花功夫，还有一个原因就是在学校测试中老师阅卷时都当好好先生，不管习作内容，作文满分三十分，基本上都是二十分以上，你好我好大家好。就连升学考试也不过如此，因为老师都知道一两天就要把上百份试卷阅完，作文只能看个篇幅长短，整体程度。在分数第一的前提下，谁还会为提高学生的写作能力而去卖力呢？4.教师缺乏一定的语言表达能力。有些教师不能按要求写出一篇文章，也不能准确、简明、扼要的将一件事情完整的用语言表达清楚。久而久之，学生也就养成了说话重复的习惯，导致作文中语句重复。5.教法不当，批阅停留在表面，评语空洞，评讲肤浅。老师在指导作文时不具体，给出的题目也不贴近学生的生活。批阅只是看整齐不，有无错别字，字数多少。评语也过于笼统。在“老师讲，学生听”的惯例中，尽管老师列举的许多成功之处和不足，但学生收获甚微。二、其次主要是学生主观上存在着问题1.学生没有写作动机。2.学生不善于观察，缺少获取写作材料的渠道。3.字词句积累不够，还不会灵活应用。4.学生缺少听说和读写能力的训练。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要内容。当我意识到我校作文存在着如此多的问题，我也在这方面努力过，有些方法还是可取的。一、老师以身作则，提高自己的文学素养，引发学生的写作动机。我明白老师必须终生学习，平时挤时间多读一些文学书籍充实自己，无论在课堂上，还是和人交流时我总是有意识地锻炼自己的语言表达能力。我也自觉地动手写“下水作文”，感觉这样子才能真正体会到作文之道，指导学生也得法。尤其是同题材的作文，我一定要放在课堂上和学生一起写，写完后和同学一起互相读。其次，我常在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生写作的动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多荣誉。我也推荐学生去参加征文比赛，以此来提高学生的作文兴趣。二、在校内外多组织一些有意义的活动，丰富写作材料。语文学习的外延同生活的外延相等。因此不管是学校的劳动，还是电影电视；也不管是社会新闻，还是老师有目的组织的活动，我都会引导学生去关注，以扩大见识、丰富思想。同时也让学生明白这些都是他们习作的材料。在参加学校或者班级组织的活动时，我都会事先提出明确要求，目的是使学生的注意力相对集中；参加完活动和看完影片之后要组织讨论，让学生互相启发，活跃思维。三、培养学生良好的写作习惯。1.首先培养学生良好的观察习惯。我常对学生说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然的进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种天性，并随之做出笔记。我常做一些实验来考察他们的观察能力，比如：我换了一件新衣服，问学生昨天穿的衣服是什么花形？有几颗扣子？扣子在哪边？袖口上加了点什么颜色？昨天穿什么颜色的皮鞋？等等，这样简单的问题最能激发学生认真观察的兴趣，隔一段时间就强化一次。2.培养学生“持之以恒”的精神。让同学们牢记提高写作能力，绝非一朝一夕之事。必须要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。要勤动笔、长练笔、不停笔。比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累。作文水平才会提高的。3.养成良好的修改习惯。我每次习作时都会说“作文是改出来的。”在检查完学生的初稿后让他们反复修改，把心里想说的话都准确完美地表达出来，以达到最美。常给同学们讲精心修改诗作的一段佳话：王安石的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者先后换了“到”、“过”、“入”、“满”等十多个字，最后才决定用“绿”字，成为了脍炙人口的诗句。开始我让学生修改其他同学的文章或者老师挑选的文章，逐步过渡到修改自己的文章。还根学生的写作水平，提高修改的难度。三、加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。听和说是口头语言，读和写是书面语言。我充分认识到听说和读写是相互联系、相辅相成的。因此，在教学中，我始终把握好这四种能力应该全面兼顾，使口头语言和书面语言互相促进，共同发展。并且克服盲目、急于求成的做法，有计划、有目的的训练。通过多年的实践，我代的学生写作水平明显提高，到了高年级基本上做到了中心明确单一，在叙事中能够具体