11.《盛情邀约》.doc

教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解请柬设计的特点和分类及其构成要素，并能将掌握的请柬设计知识运用到生活实践中。 2.过程与方法：根据“校园艺术节”的主题活动学习用各种形式设计制作请柬，体会请柬的设计过程和制作特点，尝试设计制作一张别出心裁的请柬。3.情感态度与价值观：使学生了解活动中的礼仪，培养他们的礼仪意识，增强学生与亲朋好友间的情感交流。教材分析盛情邀约请柬设计制作是人教版七年级美术下册第四单元“校园艺术节”中的第二课，属于“综合探索”学习领域。本课主要通过让学生设计制作校园艺术节请柬，了解请柬的功能特点和设计制作的基本规律，并通过赠送请柬、探究请柬和大量的请柬图片欣赏为主线，把请柬的意义、内容、书写格式、制作方法等活动，一一渗透其中。学情分析 现阶段的初中生充满着青春活力，请柬作为贴近学生生活的事物，也是他们很感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥。初一年级的学生已有一定的观察分析及课前预习、收集资料的能力，口头表达能力较强，具备一定的欣赏、分析、表述、制作等基本设计能力，这正是学习本节课的有利因素。教具与学具准备 多媒体课件、请柬作品若干、往届学生请柬作业、以及制作请柬的卡纸、剪刀、胶水等材料学具：自己寻找的图片、实物；制作材料，如水粉颜料、铅笔、画笔、彩色纸、剪刀、胶水、刻刀等。教学过程提问：用什么样的方式来通知亲朋好友参加活动？展示课题：盛情邀约1.请柬的概念 什么是请柬？概念：请柬又称请帖、柬帖。是为了邀请客人参加某种活动而发的礼仪性书信。2、请柬的表现形式：平面单面式、立体折叠式3、请柬的表现方法镂空、异形、折叠、编织等多种表现方法。4、请柬的结构形式：结构形式有单页式、双页式、多页式、异型式。5、优秀的请柬有哪些构成要素？造型：有创意、有个性的造型文字：标题、被邀请人、正文、时间、地点、邀请人、日期装饰：图案、色彩搭配动起手来作业要求：以你喜爱的艺术节主题活动设计一张请柬（如艺术节、运动会、书画大赛、演奏会、诗歌朗诵比赛、元旦晚会等).请柬设计新颖、色彩搭配协调、请柬书写格式正确。学生根据所讲知识，进行创作，教师强调、讲解注意事项：合理运用时间，注意卫生与安全。教师巡视并辅导。课堂小结：学生展示自己的作品，师生共同评出“优秀设计师”若干名；教师进行鼓励与表扬，并做适当点拨。教学实录：师：同学们，如果我们学校举办了校园艺术节让你来邀请你的朋友来参加，那你会采用什么样的方式来邀请他们呢？生：打电话、发短信、QQ留言、当面去和他说、给他发请柬.师：是的，这些方式都可以，那其中哪种方式更大方、庄重一些呢？生：给他们发去请柬。师：那你们知道什么是请柬吗？（学生阅读课文找出请柬的概念，并大声的朗读出来）师：那么请柬都有哪些表现形式呢？生：平面单面式、立体折叠式（教师展示平面单面式、立体折叠式的请柬供学生观看）师：你都知道请柬有哪些表现方法。生：最简单的折叠、有镂空、有手工剪贴、有编织、还有其他的表现方法呢（教师展示请柬的各种表现方法的图片改学生观看，学生也展示了自己搜集到的请柬，并相互讨论）师：那么我们就来看看请柬都有哪些结构形式（教师板书请柬的结构形式;单页式、双页式、多页式、异型式。并展示出不同结构形式的请柬让学生欣赏，并提问：尼玛自己喜欢什么样的结构形式说明原因）生：喜欢单页式简单大方、喜欢多页式有新意.师：请柬有哪些构成要素？生：有文字还有装饰，和它的外观形状。（出事优秀的请柬，学生观看.教师演示请柬的表现方法学生观看)师：观看了那么多的请柬你们有没有想自己动手制作一张请柬呢？生：想师：那就让我们动起手来吧。（出事作业要求：以你喜爱的艺术节主题活动设计一张请柬（如艺术节、运动会、书画大赛、演奏会、诗歌朗诵比赛、元旦晚会等).请柬设计新颖、色彩搭配协调、请柬书写格式正确。）（实践活动当中教师需要来回巡视在学生制作的过程中如果出现困难教师能及时的给予帮助和指导）师：大家的作品都完成了那么我们请每个小组派出一个代表来说说你们的作品创意和想法。生：我们的主题是运动会，采取的结构形式是单页式，这样的设计简单明了能直接的突出我们的主题，上面的图案我们是采用了手工绘图的形式画出了一个调高的人。师：非常好。请同学们把大家的作品都拿到前面进行我们班级的请柬作品小的展览会。（学生踊跃把自己的作品拿出来展出，并相互评价和学习）结束教学课程。教学评价： 本节课教学内容完整，中心内容明确，重难点突出，在教学中的各环节衔接紧凑，教师的教态自然大方，能运用普通话和多媒体手段进行教学。教学中课堂气氛活跃学生的参与度极高，在讲解请柬的表现方法的时候如能再细致些，这样学生在实践的过程中能够表现的更好一些。教学反思：在本课中是为了激发学生的学习兴趣，充分的调动学生的积极性，在教学中教师采用了多媒体教学手段，很多信息比较的直观，学生理解起来很方便。但是在实践的过程中出现了问题，如：学生的想法很好但在动手的过程中出现了问题，想法没有在实践中很好的体现，动手能力有限，做不到自己想象的那样。这样的问题在于学生动手实践的活动经验较少，老师要更耐心细心的和