浅谈语言在英语教学中的应用.doc

浅谈语言文字在 英语教学中的应用 英语教研组组长:李雪芳巴润别立学校2011.12.1 浅谈语言在英语课堂教学中的应用 学生的年龄小，接受抽象事物的能力差，他们的感性大于理性。因此，在教学中，就需要教师为他们创设语言环境，使学生置身于具体的语言环境之中，让他们在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受。多年来，我在教学中努力研究探索创设英语语言环境的新路子，创设开放和谐、直观有趣的语言环境，引导学生积极参与，大胆实践，以达到快乐学习，快速成功的目的。下面谈谈我在英语课堂教学中，是如何创设语言环境的。 一、用英语组织教学，诱发学生的学习兴趣。语言是思想的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中，我尽可能使用英语，营造学英语的条件和气氛，使课堂教学英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰，并辅助以手势、动作、表情等，让学生边听边理解老师的意图，在日复一日的反复训练中，学生从听不懂到听懂，从简单到复杂，由浅入深，逐步理解掌握，不断使学生对英语产生良好的心态和感受，逐渐达到听懂记牢的水平，同时学生的听力也得到了训练，而且对于增强学生的阅读能力，扩大词汇，提高英语写作能力都大有裨益。譬如，在说“Listen to the tape .” 这句指令语时，我指着自己的耳朵和录音机示意给学生，学生很快明白我说的是什么。再如 ，“Stand up ”、“Sit down ”边说边做“起立”和“坐下”的动作，学生一看就心领神会了。这样日积月累，学生就能听懂课堂用语，从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用的习惯。用英语组织课堂教学，可给学生耳目一新的感觉，一下子就把学生的注意力吸引过来，使他们对英语课产生极大的兴趣。二、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。利用多媒体手段，声像结合，图文并茂，这适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点，能够极大地调动学生的积极性，既能让学生在无意中获得知识，又能使学生在轻松愉快的环境中巩固知识。不仅如此，多媒体手段还在调动学生非智力因素，促进学生智力发展等方面，表现出传统教学方式所远远不及的优势，而且多媒体手段具有浓厚的审美与情感色彩，它能将教学信息强烈而鲜明地传递给学生，其情感的魅力揭开了学生丰富多彩的内心世界，于声像之中激发起学生努力学好英语的情感，使他们的心灵激荡，既陶冶了学生的情操，又培养了学生的注意力，促进了他们英语思维能力的发展，调动了他们口、脑、眼、手、耳等各个器官，使他们对语言知识的记忆更加深刻，听力水平也明显提高。如：在教dog , cat , tiger , lion , bird ,hen , cock ,frog 等动物名称时，我用多媒体课件把所教动物的图片配上叫声播放，学生在看到图片，听到叫声的同时，说出动物的名称，很快掌握所学内容。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。三、巧用简笔画，直观形象，吸引学生兴趣。利用简笔画可以有效地创设情景，直观形象，与语言文字表达相辅相成，增加课堂操练的趣味性，使师生“互动式”的和谐教学模式有了可能，真正做到了为外语信息的传递创设最佳通道，使学生达到最佳的记忆效果，培养学生的思维能力并建构知识树，培养学生学习外语的兴趣，形成有效的学习策略。在互动式教学法实验全程中，我根据小学生的心理特点和年龄特点，认知规律和发展需求，倡导以猜测为主线的简笔画情景教学，使所创设的情景与学生的思维完美统一，集知识性、科学性、实际性和趣味性为一体，不仅能提高学生的英语学习兴趣，还开拓了他们的思维，收到了事半功倍的教学效果，优化了小学英语教学。英语教学中，无论是教句型、教对话，还是教课文，都要进行大量的操练。一般说来，课堂操练常按“三级操练”的方法进行，即“机械操练”、“有意义操练”和“交际性操练”。如果离开了语言情景进行操练，将是十分枯燥无味的，有些学生会因此而对英语失去兴趣。但如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。课堂气氛会顿时改变，学生的注意力会被吸引过来，兴趣也会大大提高，在这种气氛中进行操练，效果自然会好得多。例如，在教“How do you go to school ?”时，我把火车、小汽车、公共汽车、自行车画在黑板上，进行“I go to school by train / car / bus / bike .”教学与操练。这样，有助于学生视听结合，加深印象，使他们置身于具体的形象、图画、和情境中，能够很快地理解和掌握所学内容。四、设计游戏情景，优化课堂教学。丰富多样的游戏活动最容易引起学生的注意，也最能激发他们的学习兴趣。游戏既能有效地将教学情景引入课堂，又能培养学生的口头表达和交际能力。在游戏的过程中，学生能够潜移默化地体验和感受语言知识，在参与、合作、交流中，积极主动地接受语言的熏陶。于是，在课堂教学中，我不断搜集、设计、翻新教学游戏，潜心设计学生喜闻乐见、独到新颖的游戏活动，适时适度地运用于教学的各个环节，精心组织，及时总结和激励，使学生对语言学习始终充满好奇心和新鲜感，从而使他们保持对语言学的极大兴趣和积极性，以提高游戏的实效性。例如：在教学生用“直呼式”读单词时，我把英文字母做成头饰，辅音字母着黑色，元音字母着红色，让学生戴上，排成一排站在讲台前，我发出指令，叫哪几名学生向前跨出一步，学生就拼读由这几名学生头饰上的字母组成的单词。通过这种游戏，不仅使学生巩固了字母在单词中的读音，同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。在如，在教学人体部位之后，我采用的是分组选代表到前面竞猜的游戏方式。我指令他们，“Touch your head / eye / nose / ear / ”,按照摸的速度和准确度为本组积分，根据积分多少排出名次。这样，能够激发学生的学习积极性，使所有的学生都能发挥出最高水平，从而提高了学习效率。还有，在教十二个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”，我准 备了十二个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取一张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词；如果句子不符合事实，其它同学则“哈哈”一笑。显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。 五、教唱英语歌曲，学讲英语小故事、演话剧、说童谣、小诗、绕口令等，形成轻松的学习气氛。学生生性活泼，爱唱爱跳，简短有趣的歌曲，寓学于乐。不少英语的学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。教材的课文虽篇幅不长，但每篇课文都表现一个主题，诸如礼貌用语、应答对话等。让学生对这些课文进行角色表演，再在日常生活中经常利用，效果更好。另外，我还尽可能的布置环境，让学生了解西方文化。例如：在教“Happy Christmas”时，我刻意装饰了一颗圣诞树，在黑板上写上“十二月二十五日”，让学生“过圣诞节”。四月一日，是西方的“愚人节”，一向严肃的我，每到这个节日，都要跟学生开玩笑，我们一起过“愚人节”。 让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如，教“A Birthday Party”这一课时，课前我把教室的一角布置成“林红家”，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先请全班同学齐唱“Happy birthday to you!”，然后介绍“今天是我班某某同学的岁生日，同学们想不想向某某同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会了对话内容，并纷纷向某某同学祝贺生日。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。又如在学完“Shopping”之后，我在教室的一角设置了文具、食品、玩具、衣服鞋帽等柜台，让学生轮流扮演营业员和顾客进行英语对话，学生们个个情绪高涨，争先恐后上台表演，大大地激发了学习兴趣。通过这些措施，缩短了课堂教学内容与实际生活的距离，学生能够把所学知识与生活实际紧密联系，运用自如，交际能力大大提高。六、激发学生的表现欲望，赋予成功感，实行“值日生报告”制度。能力教育是提高教育者的各种文化知识和技能的教育。学以致用是英语教学的主要目的之一。让学生自己驾驭它、使用它，而不是在语言结构和语法的约束下畏首畏尾，不能放开手脚大量使用。多年来我一直坚持每天课前“值日生报告”制度，让学生自己组织材料，内容可以为即兴表演、讲故事、介绍自己的家庭情况、学习情况、朗诵小韵文、小诗或对话等。刚一开始实行这一制度时，有的学生感到胆怯或为难，但时间长了，随着次数的增多，其心理承受能力逐渐加强，知识日益丰富，语感和口感也会越来越好，便会超越自我障碍，走进英语运用的美好天地。在某学生做值日报告时，往往会有不注意听的学生。所以，我就根据值日生报告的内容提出一些问题，请大家回答。这样做，既提高了做值日生报告的学生的口语表达能力，又提高了其他学生的听力水平。轮流值日给每个学生以均等的锻炼机会，既培养了学生学习英语的兴趣，增强了学生的勇气和信心，又提高了英语的运用能力。英语中的能力教育就是学