浅谈小学英语学生认读能力的培养.doc

浅谈小学英语学生认读能力的培养一、为什么要培养小学生的认读能力基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。英语课程标准中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。英语课程标准中具体描述了读的基本技能的操作性要求：“能正确朗读所学故事和短文。”人教教材的词汇表中都明确地注明：“黑体词要求听、说、认读”。在小学英语课堂实践中，尽管教师也有意识地让学生进行认读，但学生的认读水平还是不高，教师板书的独立的单词、句子学生能认读，但这些单词、句子融入阅读短文中，学生要认读就有些难度。因此教师更应该注重学生认读能力的培养二、怎样培养学生的认读能力1、教给认读技巧。“授之以鱼不如授之以渔”。教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些认读的方法。认读，通俗地说，就是朗读。首先，教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。其次，小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音连读，语音语调等，注重培养学生朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正不良地朗读习惯。对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。对于高年级的学生，可让学生借助字典进行预习或自学，培养阅读能力。2、提供认读时间。1）课内朗读度的把握。读是基本的语言活动之一。坚持朗读能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。课前分钟朗读（一般用于复习阶段）。每节课上课铃声响后，让英语小干部带领学生读一个单元，滚动式进行朗读。单词教学做到词、卡配对，避免学生看到图片能说出单词，但看到单词却不能认读。教师可以将一些重点和难点单词、句子进行板书。尽管学生在教师的引导下，互相之间能流利交谈会话了，教师还得安排时间让学生打开书，朗读对话。总之，无论是单词教学，还是会话教学，最后还得回归课本。多种方式训练朗读。如果方式单一，学生的朗读兴趣马上就会削减，因此针对朗读材料的不同，教师可采取多种训练方式：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，齐声朗读，领读，分角色读等。另外根据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的活动更能激发学生的朗读兴趣。可以采取角色扮演、朗读竞赛等活动形式以丰富课堂教学活动。2）课外布置朗读任务。检查认读情况。对于教材上的内容，除了要求四会掌握的外，一般都要求学生读出。教师可以在课前以提问或表演的方式检查学生课后朗读情况，并及时做以反馈。安排晨读。农村小学学生到校早，英语教师可与其他教师协调好，让学生有一定的晨读时间来保证英语的朗读。课外以不同方式拓展英语朗读。例如学生可以借助于点读机、视频光盘、录音磁带等工具提高其英语阅读能力三、拓展认读英语的空间。语言学习需要一种环境，教师要想办法让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得。为了提高学生认读能力，增强英语水平，教师要有意识地创设一种良好的英语认读环境。老师可以开辟出英语角等栏目给学生创造学校英语的氛围。并借助于英语报等课外读物丰富学生的英语阅读活动，拓展学生学习英语的空间。读是小学阶段