中小学教导主任培训材料.doc

中小学教导主任培训材料：对中小学教导主任工作职责的理解教导主任是校长的参谋和助手，在学校工作中校长是决策者、指挥者，教导主任是领导者、组织者，教导主任作用发挥程度与否、工作职责完成与否，直接决定了学校教育教学过程和质量，那么教导主任具体应该做些什么？怎么做？怎么做，涉及到教导主任的责任心和技术操作层面的问题，又涉及到教导主任自身综合素质和专业能力方面的问题。一、常规教务管理1、学籍管理表册不齐全，学生变动时手续办理不及时（有相当一部分是家长所致）。表册：开学初建立新生名册，学生名册，学期末建立毕业生名册，学生月变动情况统计（平时学生变动时要及时登记、办理好各种手续），转入、转出、休学、退学（流失）、复学、借读名册，该名册要随学生变动及时填写。注意：统计和名册要与各种变动原始资料相符，适龄人口花名册（612周岁）（13-15周岁）。2、教学成绩统计大型考试（期中、期末、中考、高考）必须有成绩统计的文本资料，包括班级学生的各科成绩及总分，学年成绩统计。（表册另附）3、学校各种考核成绩统计（见表册）4、年度或学年度教师获得荣誉登记（见表册）5、课程表（见表册）三、教学管理教学管理是教导主任最主要的工作，包括计划制定、组织实施、过程检查、总结交流、分析调控；教师培训、教学研究、指导教师教改实验两大块。重点来交流一下教学实施过程中的过程检查和教学研究。（一）、计划制定是学校计划中关于教学工作的具体化，具体到通过计划能够让教师非常清晰的知道学期工作的重点及每个时间段的主要工作内容、任务，使学校的教学工作、教师的工作突出重点，避免随意性。注意：教导处的教学计划既不能游离于学校工作计划之外，又不能成为学校计划的翻版。如：学校计划中的工作内容中明确指出本学期在专任教师中开展过“三关”活动，作为教导处的执行计划，就应该具体到：如何确定每个教师过“三关”的内容（每个教师过关内容可通过教研组计划或教师的教学计划反映出来），通过什么途径或方法去过关，如何界定教师是否过关，哪个部门那些人去验收，如何去验收？等问题。计划应包括：1、前言（指导思想）2、学校教学管理、教师工作情况、学生情况分析或者是优点、不足情况分析3、教学目标：教师方面-工作态度、工作水平，学生方面-学习态度、情感、价值观，学业水平，健康水平4、工作任务及措施5、日程安排。计划形成的程序：1、校长召集相关教学管理人员、教学人员定出主要框架2、教导主任据此形成初稿3、提交校长及相关人员审核讨论4、教工审议讨论5、定稿。涉及到教师的有关计划：教学计划，班主任工作计划（二）、教学过程的检查 明确教学各环节的基本要求备课：总的要求是：课前有思考，有思路、能说课。教案要因人而异，因校而异，备课应牢牢.把握个人领悟、集体研究现结合；把握课程标准与重组资源的关系，变教教材为用教材，从而不断形成教师个性化的教学设计。具体备课时要关注以下三点：a、精选内容 教什么永远比怎么教重要，备课首先要教材，但决不仅是准备教材内容或只是由教参到教案的简单移动，而是对教材重新进行结构的组织，脉络的把握以及内在规律的揭示，要求教师：吃透教材，感悟文本；合理舍弃，突出重点。合理舍弃是一种智慧，能有效突出重点；创造性使用教材.b、找准学生真实的学习起点。备课时要思考：学生是否已经掌握了或部分掌握了目标中要求学会的知识与技能？程度如何？学生间差异如何？起点能力如何？哪些能独立完成？哪些需要合作学会？哪些需要教师传授？哪些需要点拨、引导？能否依据学生实际确定一节课的深广度，容量是一节课成功与否的重要标准。C、研究实施过程 教学流程、教学方法、整合教学手段。上课：基本要求A、激趣导入b、讲授精确 三讲：重难点、易混易错点、方法。三精：精确、精炼、精彩C、探究有效，教师要善于设计自主探究的问题情境，创造条件让学生提问，并探讨自己提出的问题，从而培养学生自主学习能力。D、训练扎实，注重实用，教学要精讲，也要精练，要精选习题，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。E、学生自主参与，学习有效。作业：作业内容要精选，要与课堂教学密切相关，准确全面、突出重点，力求少而精，教师必须先做一遍，不要布置机械重复、大量抄写作业，难度以中等学生水平为准，设计有梯度，提倡针对学生的不同水平设计必做和选作题。教师批改：原则上要求全批全改，二是复批三是批改认真细致准确无漏，必要时可加批语。检查：备课：关注：内容的选择、问题设计、活动组织、重难点确定、练习题、作业题设计 方法：定期与随时相结合；书面与课前调讲相结合上课：坚持有效听课与评课。作业：学生调查与查看学生作业相结合。（三）、集体备课的运作方法 教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。其具体运作方式如下： 1、组织管理： 集体备课由教学处（或教科研室）实施管理。一般由教研组长具体主持集体备课活动；学校规模大的教研组可分成若干备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。 2、活动过程： （1）活动准备“二研”、“三定” 组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人。 （2）集中研讨“四备” 集中研讨即组长在集体备课时间里召集本组教师提出备课要求，听取中心发言人的发言，讨论备课提纲。讨论中心发言人提出备课提纲时，应包括备重点、备难点、备教法、备作业（还应包含单元检测）。讨论时要充分发扬学术民主，允许不同意见的争鸣。 （3）修改提纲“五统一” 根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”：统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。提倡“统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排,同时提出改进教学方法的建议。 （4）撰写教案 各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写教案。此时，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长。 （5）信息反馈 下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。3、时间安排：学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。如果将每周集体备课的时间排进课表，那就更加制度化、规范化了。 4、集体备课必须坚持“三性”原则 （1）、统一性原则。 集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。 （2）、超前性原则 分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。备课提纲的讨论一般要超前一周。 （3）、完整性原则 划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。 5 、集体备课必须正确处理好“三个关系” （1）、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。 （2）、正确处理好备课与试讲的关系。 备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离