给孩子一双审美的眼睛.doc

给孩子一双审美的眼睛，一种创新的意识美术学科 张旭丽美术课的绘画是学生们美好的小天地，学生能在美术课中找到自己的乐趣，并能培养观察力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然、体味美感、激发想像、创新作品，是值得我们每一位美术老师去研究与探讨。我愿意将近几年的教学及课外活动中自己的认识及做法跟大家共同分享与研究。一、打开学生想象的大门。儿童想象力和创造力是指儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工改造、创造新的形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，美术课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生大想象力和创造力，应该多鼓励，让学生展开想象的翅膀，创造一个让学生表现的机会，让他们尽情表现，自由创作。根据研究表明，儿童的大胆、自由和富有创造力的思维大大超过成年人，他们很少受到常规或客观情理的束缚和制约，而随着年龄的增长，许多人的发散思维逐渐地被刻板划一的思维方式所代替。因此，要有意识地挖掘和培养儿童的创造潜能。我们同学生一起外出时，如果发现有一块很像猴子的石头，我们可以告诉学生说：“你看那块石头像一只座着的猴子，正望着天上的云彩发呆呢。”如果学生也看出了石头像猴子，就会惊奇，就会激动，兴趣一来，以后每次见到山上的石头，他都会去想象，去比附，去创造他心中美丽的童话。学生一旦对石头产生了想象，那么石头就不是冰冷的石头，石头在学生心里变活了，变成有朝气、有生命的世界，变成他心中的家园，变成审美的对象。在上美丽的印痕叶子一课时，我首先出示了一片叶子，然后对学生说：“这是我无意中发现的一片叶子，我觉得它很美，因为它让我联想到了母亲。你们看这一片小叶子是从大叶子的身上分离出来的，而那片大叶子正用自己的身躯为小叶子遮风挡雨。所以我给这一片叶子起了一个名字叫母子叶”。经过这样一导学生们的注意力一下子转到了那片叶子上他们也有了惊奇的发现。接着我又向他们介绍了蝴蝶叶象形叶闪电叶等等。学生们看了饶有兴趣，他们也给自己的叶子起了名字。想象的大门一下子被打开。高尔基曾说，打动我们的并非山野风景中所形成的一堆堆的东西，而是人类想象力赋予它们的壮观。学生们在发挥想象力的过程中，已经突破了空间上和时间上的局限。想象力也打破了学生个人的直接经验的范围，摆脱了各种束缚，纵横驰骋，自由自在，学生们在想象中进行随意的创造，这就像康德所说的想象力“能从真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的自然界”二、善于调动学生的情感。现在给学生上课总有一种感觉：学生IQ有余EQ不足。他们能够表达自己所想，但画面却缺少一些情感，因此我们教师应善于创设一些情境充分的调动学生的真情实感。纵览小学的美术教材，既有生动有趣的童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏、画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂、描绘大自然的写生课，教师在教学时用有趣、童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，能使学生在轻松愉快中接受美的教育。在美丽的花纹贝壳个课时，我先让学生从贝壳中听出海的声音，再对他们说：“贝壳是海中最美的东西，也是最神奇的东西，因为我们在贝壳的身上我们可以看到，像斑马身上的花纹，鸟儿张开的羽翼，或是会看到小溪流淌的波纹，你们相信吗？进而使学生感受到贝壳的美，就在这不经意的话语中学生的感情得到升华。情动于中，故形于画。又如在上我爱我家一课时，在导入阶段，我与学生们共同探讨什么是家。有的学生说：“我认为有爸爸妈妈的地方是家。”有的学生说：“我认为能带给我安全感的地方是家。”还有的学生说：“我认为有自己的床，有温暖的屋子，有自己的学习环境就是家。”我在肯定了他们的答案后，小结说：“同学们说的都很对，有亲人、有爱的地方，能够带给我们温暖的地方就是家，今天我们就来画一画我们所钟爱的家。”然后板书课题。接下来，我再请学生们回忆对家的难忘回忆，他们在回忆中再一次感受到了家的重要性，情感也得到了升华。三、将其它学科教学融入到美术教学当中现在的美术教育并不是单单只向学生传授美术专业知识，而是指学生在接受美术教育的同时其它方面也共同发展，因此我在平时上美术课时也注重学生其它知识的传授，如小昆虫一课，我先请同学们观察各种各样的小昆虫标本，再跟同学们一同分析昆虫所具有的特点，学生通过看听，很快掌握了昆虫的画法，同时也了解一些自然的知识。又如上中国画名作欣赏一课时，在欣赏山水画时，我请学生给画配诗，学生们有的借用古人的诗句，来表达对作品的理解，也有的学生自己创作一首首小诗，充分的展示自己语文学科的特长。此外在每一节课绘画过后，我都让学生对自己或同学的作品进行鉴赏。培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力，让美术与语文等学科联系起来，培养思维的集中性。四、教给孩子改变欣赏的角度无论是一支花、一棵树、一尊雕像 都可以从各个侧面去欣赏。有时候，从一个侧面看去并不觉得很美的东西，偶尔从另一个侧面看去，不觉为之一震，美极了。适当的引导学生从不同的角度去欣赏作品既拓宽了学生的思路又打开了他们的视野。陶行知先生说：“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜，要看事实，看未来；解放头脑，撕掉精神的裹头巾，要想得通，想得远；解放嘴巴，享受