语文人教版九年级下册7、《变色龙》.docx

变色龙说课稿一、 说教材：变色龙是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。二、 说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，并能依据文本评议小说中的人物。三、说教学目标及重难点的设计 语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。2能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。3情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1教学重点：引导学生从细节描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1教学重点：引导学生从语言和细节描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。四、说教法基础教育课程改革指导纲要明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。在这堂课的教学中，我们是以分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。五、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。具体步骤如下：教学步骤：一、图片导入引趣（3分钟）多媒体展示变色龙的多幅图片，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。教师创设情境：看了图片同学们都已经知道，变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，在我们的现实生活中，也有像变色龙一样见风使舵、媚上欺下见的势利小人。俄国著名作家契诃夫把这种人称为“变色龙”，今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。【设计意图】通过图片导入揭示课题，引起学生对变色龙这一动物的兴趣，从而进一步进行探究，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。二、自主学习展示（7分钟）1. 请同学为大家介绍作者契诃夫2、分享你搜集的时代背景： 3、交流自己要提醒大家注意的字音、字形、词义。4、请根据你对小说故事情节的理解，理清故事的起因、发展、高潮和结局，并用一句话概括全文。【设计意图】文字呈现，提供事实，形成知识。让学生了解作者、时代背景、写作目的，便于对课文的分析。三、明确目标 1、理清小说的情节，把握奥楚蔑洛夫的人物形象。2、学习运用精彩的对话和细节描写刻画人物，感受小说的讽刺意味。四、小组合作，研读课文：（20分钟） （一）读课文，知内容，析人物。（10分钟）快速浏览课文，思考：1、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复判了几次？都是怎样判的？发生了几次变化？ 2、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？他身上有没有始终不变的东西？ 要求：速读课文6-27自然段，找出这几处变化，用简洁的语言概括要点，小组合作完成表格，小组进行汇报、交流。2、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，他不断变化的依据是什么？那么其中有没有始终不变的地方?3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。【设计意图】这一环节意在帮助学生在媒体的引导下，感知课文内容，抓住小说的精髓。了解小说内容之后，便能帮助学生在头脑中建立故事情节、人物形象。这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。（二）、读课文，赏细节，明主旨（7分钟）1、奥楚蔑洛夫他可不可以不变？通过他的言行解释了一种怎样的社会现象？奥楚蔑洛夫必须要变。他要在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了保护自己。他虽可恨，但作者更想讽刺的是孕育了这种奴性人格的腐朽专制的社会。 2、小说除了描写奥楚蔑洛夫5次大变外，还进行了哪些细节上的描写，跳读课文，联系前后文找出来，读一读，感受小说的讽刺意味。奥楚蔑洛夫四次脱、穿大衣： 表现了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。赫留金两次举着手指： 表现了他生活的无聊和性格的低俗。一种社会环境： 冷清.萧条 两次写围观群众: 麻木,无聊,庸俗 三次提到法律: 揭露法律的虚伪性,深化主题3、明确主题：本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，巧妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也暗示了沙皇统治的黑暗。【设计意图】 设计这一环节，主要是让学生通过细节描写，感受小说的讽刺意味。设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会。打破固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，让学生真正成为课堂的主人。五、法制渗透：（3分钟） 中华人民共和国民法通则第一百二十七条规定：饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担民事责任；由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任。 如果你是法官，你会如何审理这个狗咬伤人的案件？ 是呀，每个人都应该有法律意识，即要用法律维护自己的利益，也应承担法律的责任，争做知法、懂法的小公民。 【设计意图】通过法制渗透这一环节由课文过渡到生活，引导学生要有法律意识，即要用法律维护自己的利益，也应承担法律的责任，争做知法、懂法的小公民。 六、拓展延伸（5分钟）在这篇课文临结束时,“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问这群人笑什么呢？为什么笑？ 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空； 笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴 才的嘴脸： 笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天； 笑当时穷人不如富人家的一条狗等。【设计意图】这是一个开放性的问题。引导学生在思考中训练学生的创造性思维，使人物形象进一步深化，有利于更好地理解小说的主题。七、教师总结： 在契诃夫的笔下，变色龙讽刺的是那些阿谀奉承的谄媚小人，希望大家也要引以为戒，不要做生活中的“变色龙”！【设计意图】领会文章的主题。引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育，达到了小说学习的人文目的。八、课后作业： 必做题：课文中提到过赫留金的哥哥是宪兵。假如奥楚蔑洛夫后来遇到了赫留金那当宪兵的哥哥，会是怎样的情景呢?字数要求：100字以上。 选做题：请同学们课后阅读契诃夫的代表作草原套中人。【设计意图】布置作业充分考虑学生的实际状况，对不同的学生提出不同的要求。在完成必做题的基础上，倡导学生主动参与，关注学生的差异性，允许学生根据自己的具体情况进行选择。九、说板书设计：变色龙讽刺变- 腐