笔算除法教学设计.doc

笔算除法（除数接近整十数，商一位）教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第14题。教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。2、初步培养学生的创新意识。教学重点：掌握用“四舍” “五入”的试商方法并能正确地进行计算。教学难点：试商方法和调商的方法。教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。教学过程：一、回顾复习1、 30）600 40）95 80）382 选一题，说说笔算过程。2、口算下面各题。204 306 505 804 406 905 703 6073、写出与下面各数接近的整十数。31 46 52 63 87 21 74二、探究新知。1、提出问题。（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。（2）请学生思考用什么方法解决“一本作文选多少元？”的方法，从而列出算式8421。2、教学用“四舍”法试商。教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织交流。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。（3）师生共同经历试商过程。请学生说应把21看作几十试商。之后，试除在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。（4）完成例3下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问：“谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？”“观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。3、教学用“五入”法试商。（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：19639（2）尝试试商，完成计算。让学生想一想把39看作多少来试商？学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。教师根据学生回答的情况，把19639的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。（3）做例3下面的“做一做”的第2题。先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。4、引导概括引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。三、练习1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20（ ）85，（ ）里可以填14各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与19中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。3、完成练习十五第3、4题。四、总结。1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？2、教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材第七册教学目标：1、 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。3、 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。教学难点：确定商的正确书写位置。 教学关键点：在学生动手操作的过程中理解算理。教学过程：一、复习导入师：同学们好，很高兴能有这次和你们共同学习的机会，你们高兴吗？（高兴）。好，让我来看看哪位同学能出色地表现自己，勤动脑、积极发言。请看这，有两道题，（574 1368）谁能做出来？1、指名笔算。2、口算：（其他同学来完成口算）12060 48080 24060= 27090=12230 72081 64082 35760（师：约等于6,你是怎么想的？）很好，同学们口算的真不错，请看这两道题，第一题是哪位同学做的？好，说说你的计算过程？生1：5除以4，（师：这是5个十除以4,十位上商上1，好接着说）余下一个十，7落下来，17个一除以4，个位上商4余1。所以商是14余数是1。第二题谁做的? 好，你也来说说你的计算过程。生2：1除以8不够除（师：1除以8不够除也就是不够商一个百，就看前两位）13个十除以8，十位上上1余5，6落下来56个一除以8，个位上商7，所以商是17。总结：恩，刚才我们笔算了除数是一位数的除法，大家做的不错，知道了除数是一位数的除法我们是从高位除起，先看被除数的前一位，前一位不够除，就看前两位。过渡语：这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法），请看大屏幕。注意听完后看看你能收集到哪些数学信息？二、新授部分一、创设情境，引入新课1|、课件出示情境图：学生：阿姨，这里有什么书？图书员：这里有92本连环画，140本故事书。老师：92本连环画，每班分30本，可以分给几个班呢？140本故事书，还是每班30本，可以分给几个班呢？（边说边出示字幕）谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）生1：我知道有92本连环画，140本故事书。生2：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？生3：140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？你们观察的真仔细，在这还发现了两个数学问题屏幕出示两个问题。学生读题：（1）92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？（2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？这两个问题你会求吗？谁能把算式列出来？（指名说）结合学生发言板书：9230 14030问：你们同意吗？（同意）板书后，问：这里为什么用除法计算呢？指名说后师小结： 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？就是看总数里（指着92和140）有几个30 ，那就可以分给几个班，所以用除法计算。教学例11、下面咱们先来解决第一个问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？（指名说）你是用什么方法算出来的？（估算）说一说你是怎样估的？学生估算生1：把92看成90，90里有3个30 ，所以可以分给3个班。（同意吗？同意）教师板书同步跟进：9290 92303我们用估算求出了可以分给3个班，想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。（笔算）师：对，我们还可以用竖式计算。2、请看大屏幕：课件出示：竖式的书写问：商写在什么位置呢？（A）生1：写在十位。生2：写在个位。（B）生一致认为写在个位。（A）到底写在哪一位上？（B）是不是在个位上？我们来看小棒图，请看大屏幕。这里有92根小棒代表92 本书，每30本分一个班，那么我们分一分！课件演示分的过程。再看还剩几本？（2本），还能再分一个班吗？（不能）。为什么？（不够30本。）通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？（个位）写在十位上表示多少？（3个十）问：这里能分给30个班吗？连10个班也不够，十位上不够商1，也就是我们说的不够除，所以商3只能写在-个位上。好现在请你把竖式补充完整。（学生独立完成，指一名学生板书，完成横式后的答案）做完后师指着竖式问：你们是这样做的吗？学生都认可，点课件演示完整竖式。师小结：通过计算，知道了92本连环画可以分给3个班，还剩2本。（边说边补充横式，粘贴口答）那，140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？教学例21、我们来看-边说边板书竖式，请同学们想一想商应该写在哪一位上？2、指名说一说。生1：十位生2：个位商到底应该写在哪一位上？3、好，老师为你们提供了方格图：一行有10格代表10本书，这里有14行表示140 本书，请你借助方格图看看到底可以分给几个班？4、学生独立完成，教师巡视 ，收集作业，切换到展台上5、（请学生说结果）你是怎么分的？（学生介绍）通过分知道可以分给4个班，还剩20本。这还没分完呢？能分给5个班吗？（不能）指名说。指名说试商的过程板书：304=120140 305=150140追问：咱们知道了商是4，请你告诉大家商应该写在哪一位上？（个位）刚才有同学说写在十位上，如果写在十位上表示什么？（40）可以分给40个班吗？（不能）一个十也没有，14个十除以30不够商1个十，我们就说不够除，所以商应该写在个位上。恩，通过我们刚才的计算，除数是两位数的除法计算时先看被除数的（92上画线）前两位，被除数前两位不够除，我们就看前三位（指140），完成板书：商4写在个位上，430等于120，140120余 20，（文字叙述：430等于120，我们分掉了120本书，还剩20 本）补充横式答案。140本故事书可以分给4个班，还剩20本。（粘贴口答）刚才我们解决了两个问题，你们会做除数是两位数的除法了吗？三、巩固练习小精灵：这几道题，请你试一试吧！（一）做一做1、 学生独立完成。（黑板纸演板）2、 订正结果。（二）判断改错1、在我们班上我收集了这样一份作业，看一看，他做对了吗？课件出示作业，停顿，请把你的想法和你的同桌小声交流一下。2、谁先来说第一题？学生说，教师注意纠正。后两题方法同上。3、第1题小结：我们今后注意做除法时余数要比除数小；2、3题小结：除数是两位数的除法先看被除数的前两位，前两位不够除，要看前三位。4、议一议：你认为在做除数是两位数的除法应注意什么？学生回答完后教师小结：一、注意商的书写位置。二、除数是两位数的除法先看被除数的前两位，前两位不够除，要看前三位。（贴法则）3、小精灵：同学们今后可不要犯这样的错误啊！四、解决问题下面，用我们今天学的知识来解决一个