上海实验教材高一语文第12单元教学要点.doc

上海实验教材高一语文第12单元教学要点(供参考)第一单元单元目标帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论。课 题教学目标 教学突破口教学方法基础补充训练建议1沁园春长沙1.感受作者的伟大胸怀，突出理想教育。2.学会阅读诗词，把握“象”与“意”的关系。“怅寥廓，问苍芒大地，谁主沉浮？”这句，在词中是如何将上片与下片联系起来的？精雕细琢法。从学生的“已知”出发，指导学生将诗词的“象”还原为“意”。1.词的兴起与源流。2.词的句法与诗的句法的不同之处。3.本首词的文言句式现象。1.熟读，背诵。2.写读后感。从看到了什么，感受到什么，联想到什么，几方面入手。2.跨越百年的美丽1.感受居里夫人的探索精神与道德力量。2.学习本文如何紧扣“美丽” (容貌、精神、科学，三方面的美丽)展开文章的。1.标题“百年”的含义。2.“玛丽居里让全世界女子都知道，她们除了“身世”和“门庭”之处，还有更重要的、东西。”一句在文中的作用。事例引证法。梳理居里夫人的内在美：淡薄名利；治学严谨；艰苦奋斗（工作环境恶劣，社会对女子偏见歧视）；持之以恒等。 1.叙议结合的写法，复习常见的表达方式。2.学习、分析句群中，不同表达方式的有机组合。1.与爱因斯坦悼念玛丽居里一文作对比阅读。2.提供某名人的资料(无序的)让学生整理，写成一篇名人小记。(注意突出一个主题，不是单纯的事件)3.*生命本来没有名字1.体会作者由“小”见“大”的说理散文特点：由平常一封来信的“小”事进而想到关乎生命的理解的“大”理。2. 引导学生通过文章体验感悟生命的真正价值与幸福是什么。1.如何理解文章的题目？2.作者为什么在文中两次提到这样的句子 “一个生命静静地倾听另一个生命”？这是一种怎样的关系？3.文题是生命本来没有名字，而文章中又多次写每个人都是普通而又独特的生命。到底文章侧重的是独特还是平凡呢？这两者是否有矛盾？以读带悟法。通过对文章的理解，甚至对部分章节的诵读，以引出学生对于生命本质意义的再思索。站在文章的基础上再次审视生命的价值何在，由文而悟。1.多种修辞手法的运用。如反问、引用、反复2.学习散文的常见的谋篇方法：由事物哲理思考归纳总结。1.仿句练习。在文中选一些句子，给学生仿写。2. 结合周国平的尊重生命或者其他关于生命的文章如热爱生命、我很重要等，可以选择部分段落作比较阅读3.写一篇文章：谈谈你眼中的生命。第二单元单元目标引导学生体会人与人之间的美好感情课 题教学目标 教学突破口教学方法基础补充训练建议1.边城1.认识沈从文乡土抒情小说的风格特征，感受田园牧歌式小说的情调与意蕴。2.引导学生对“人性”内涵的多层次理解。借助于电影边城的开头，引入情景，感受“温柔、美丽、平静”的湘西风景、淳朴的民风，加深对作者创作现实意义的理解。语言品味法。通过品读，了解沈从文的诗化语言，了解故事中人物那“优美、健康的人生形式”，走进主人公“翠翠”的内心情感世界。1.写人、叙事、状物相结合的写作手法。2.人物的语言、心理、肖像、动作描写手法。1.结合沈从文的其他作品萧萧、月下小景、长河等进行拓展阅读。2.培养学生阅读名著的兴趣。开展名著阅读的讨论活动。2合欢树1.引导学生体会并感悟渗透在平实文字中的真挚的情感，以促成学生对于爱、感恩乃至于对于生命的感悟。2.引导学生对作品质朴的文风、巧妙的构思和象征手法的运用等方面进行有选择的研读品味。1.文章题目取名为合欢树的含义？合欢树有着怎样的象征含义，在文章中起着怎样的作用？2.文章中有一句“悲伤也成享受”在这篇文章中，这句话的含义是如何体现出来的？知人论事法。要读懂史铁生的文章，就要了解他的生活背景。通过师生对史铁生的经历的回顾了解，再进一步解读他的文章，体会他看似平淡叙述的文章中真挚浓郁的情感1.学习以“名物”线索，作为贯穿文章的方法。（文中合欢树的运用）2.区别象征手法与比喻修辞的不同。3.体会史铁生散文中看似淡然实则炽烈的情感与洞彻生命的哲思1.提供史铁生的同类文章如我与地坛、秋天的怀念等作一个比较阅读。 2.仿照合欢树，以一物为题目和文章线索，赋予其一个关乎生命或爱与感恩的特定而又合理的象征意义。3我们是怎样过母亲节的1.体会小说中表现出母亲那难以报答的无私而深沉的爱。2.感受本文从平淡无奇的日常生活的描述中寓含深厚思想内容的一种含蓄的幽默风格。1.在庆祝母亲节的这天，“我们”的安排使母亲承受了更多的辛劳，从文中看，“我们”是否薄情？2.文章的结尾蕴涵了怎样的深意？情节梳理法。梳理“我们一家”过母亲节细节