数学人教版五年级下册体积和体积单位说课

体积和体积单位-说课稿 体积和体积单位是人教版小学数学第十册第2728页的内容。这节课是在学生认识长方体和正方体、空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生体积概念的认识。 一、说教材新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以教材为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本的几何知识和概念都不直接出示。让学生通过看一看、摸一摸、画一画、想一想、比一比等活动进行体验。在教学体积概念时，教材提供了“乌鸦喝水”的故事。可以先让学生回忆并讲述学过的“乌鸦喝水”的故事，然后提问：“水为什么上升了？”引导学生说出石子占有一定的空间。然后教师可以向教材上那样做一个实验，让学生进行观察：取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块石头放入第二个杯子里，这时学生会发现，第二个杯子装不下这些水。让学生的思考：为什么第二个杯子装不下这些水？使学生明白石头占有一定的空间。然后举出电视机、影碟机和手机等一些物体的例子，引导学生比较它们所占空间的大小，引出体积的概念。教材通过让学生比较两个长方体体积的大小引出体积单位。教师可直接说明，计量体积要用体积单位，常用的体积单位又立方厘米、立方分米、立方米。然后拿出相应的正方体模型，让学生明确它们的大小，最后找出一些体积接近它们的物体，帮助学生形成表象。教材在“做一做”中首先安排了“长度单位、面积单位、体积单位”的比较，使学生通过比较，便于理解。用安排了“用1立方米的小正方体摆一摆”来加深对体积单位的理解。是在学生认识长方体、正方体特征的基础上的进一步深入，是学生空间观念的一次发展。体积概念对学生来说比较生疏，因此教材注意为学生提供了足够的实际例证，让学生通过举例，在这些具体情境中，感知和理解体积所表示的具体含义，在充分感知的基础上，对体积的本质属性进行抽象概括，从而形成概念。二、说目标1、知识与技能（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念；（2）使学生认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米，建立单位体积大小的概念；（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。（4）使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。2过程与方法（1）通过观察、操作、联想、表达，强化对体积的意义和体积单位的感知，初步形成对体积单位大小比较明确的表象；（2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。（3）启发学生，通过回顾、提炼创立面积单位的方法，类推出创立体积单位的方法，并创立体积单位。初步体会类比方法的应用。3情感态度与价值观（1）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。（2）感知数学与日常生活的紧密联系。【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。【教学难点】学生对体积和体积单位概念的理解。使学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的空间观念，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 三、说学情体积和体积单位这节课是在学生认识长方体和正方体，知道了长方体、正方体特征，学习了其表面积，但对学生来说，体积和体积单位对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。而这部分内容，又为以后计算长方体和正方体的体积打基础的。对于体积单位的认识，通过联系生活实际，对不同的物体建立深刻影像，丰富学生的数学体验，提高学生的应用能力，从而使学生体会到体积和体积单位与生活的密切联系。考虑到五年级学生的思维特点和认知规律，“理解体积的含义和体会体积单位的实际含义”比较抽象，不易理解，为此我设计了以下教学环节。四、说过程为了让学生更好的完成“学习目标”，我安排了5个环节：情境实验自学比较练习。 1【创设情境】我采用教材提供的“乌鸦喝水”的故事作为情境创设。先让学生回忆并讲述学过的“乌鸦喝水”的故事，然后提问：“水为什么上升了？”让两名同学回答，不论学生怎么说，教师引课咱们这节课就研究乌鸦为什么能喝到水的问题。 设计意图：1、采用故事导入法激发学生的学习兴趣。体现情境创设的趣味性。2、通过水面为什么上升了这一问题，提出数学思考并让学生感受身边的生活数学，体会生活中处处有数学。2【实验验证】让我们一起模仿乌鸦来做个实验吧。第一次实验：两个杯子原来都是半杯水，在1号杯中放入石块，发现水面升高了，体会石块占了空间；第二次实验：在1号杯放入一块石块 ，在2号杯中放入同样的两块石块，比较水面高度，发现2号杯水面上升大高度比1号杯高，体会两块石块比一块石块所占的空间大。设计意图：1、通过动手操作提高学生学习数学的兴趣。2、让学生通过亲身的经历体会体积这一抽象的感念。3、通过交流汇报，教师和学生共同总结出占的地方大或小，从而揭示体积的概念 3【自学展示】 屏幕上出示两个长方体：怎样比较下面两个长方体体积的大小呢？ 我们要用统一的体积单位来测量 下面我们就来学习常用的体积单位有哪些？通过自学课本让学生明白常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。展示：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的实际大小，建立空间观念，突破难点。边长是1厘米的正方体的体积是1立方厘米，让学生看一看，观察它的大小，再用手量一量，之后用1立方厘米的实物与自己量一量的进行比较，再次感悟1立方厘米的大小，学生在大脑中初步建立了1立方厘米的模型之后，让学生闭上眼睛再想象一下1立方厘米的大小，最后，通过对1立方厘米的认识，让学生举生活中的实例，说一说生活中的1立方厘米和用立方厘米作单位的物体。同样的方法建立1立方分米和1立方米的实际表象。设计意图：1通过看、量、感、建立、想象、举例活动使学生初步逐步建立1立方厘米体积单位的大小的表象。2通过活动，提高学生的学习兴趣，通过活动，培养学生的空间观念。 4【单位比较】比较长度单位、面积单位和体积单位。师：以前我们学习了长度单位、面积单位，今天我们又学习了体积单位，那么它们有什么不同呢？引导学生讨论归纳三者的不同点，使学生知道：长度单位是一条线段，面积单位是一个正方形，体积单位是一个正方体。5【反馈练习】1.一只电冰箱的体积大约是1.2（）。2.一台电视机的体积大约是120（）。3.一只手机的体积约是33（）。4.一只火柴盒的体积是12（）。5.说说身边的物体的体积大约是多少？6.指导学生做第28页“做一做”的第1、2题。7.拓展题：用12个1立方厘米的正方体木块摆成多少种不同形状的长方体它们的体积各是多少？ 设计意图：1、教师掌握学生的学习状况。2