分数的再认识.doc

分数的再认识说课稿新安中心小学 王 斌各位领导、评委：大家好！今天我说课的题目是分数的再认识，接下来我将从以下几个方面来完成我的说课。一、说教学内容分数的再认识是北师大版小学数学五年级上册第五单元第一节内容。二、说教材（一）、教材分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识， 第二次是五年级的系统学习分数知识。在三年级下册教材中，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。分数的再认识这一节内容，在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识。教材通过创设“拿铅笔”的问题情境、说一说、画一画、和练一练来呈现教学内容。让教师在设计教学活动时有了可利用的丰富资源，从而安排合理有趣的课堂教学。 （二）、教学目标分析根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1、知识与技能（1） 在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。（2） 结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。2、过程与方法（1） 在解决问题的活动中,学会与他人合作。（2） 能表达解决问题的过程，并解释所得结果。3、情感态度与价值观体验数学与生活的密切联系。教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。教学难点：理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具体数量也就不同；同一个分数所对应的“整体”相同，同一个分数表示的具体数量也就相同。 教具准备：两盒数量不同的铅笔，两盒数量相同的铅笔，电脑课件等。学具准备：彩色笔等。三、说教法、学法1、教法：创设情境、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进一步理解分数，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。2、学法：学生通过动手操作，以说一说、画一画、练一练等不同的方式来认识了分数，并与同伴交流。这样学生在动手、动脑、动口中获得新的知识。四、说教学流程这节课我是分这样三大块进行设计的：从实际情境引入课题、在动手操作中进一步认识分数、将分数应用到实际生活。活动一：课始，教师就创设“拿铅笔”活动情境：请两位同学到台前，这里有两盒铅笔，你能从每盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？引导其他同学注意观察，说说你发现了什么？一位学生拿出的是4枝，另一位学生拿出的是3枝。学生主动积极地探究新知。了解到“由于分数所对应的整体不同（也就是铅笔的总支数不一样多），所以1/2表示的具体的数量也就不一样”。（板书）再换两生上台演示：拿出的铅笔数相同（都是4支）（板书）让学生体会同样是1/2，铅笔的数量可能相同，也可能不相同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不相同。然后我再拿出厚薄不同的两本书，展示“两本书的1/3”，再次体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。活动二：我让学生通过“画一画”，借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个，但这个图形的形状有可能不同。这样的教学活动，既有利于加深学生对分数的认识，又有利于发展学生的空间想象能力。活动三：“说一说”、“练一练”，让学生用不同的方式进一步加深对分数的认识。在每一个活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”了解知识的形成过程，使学生对知识的内化和感悟更为深刻和完善。这种“动”，不只是学生自己单向的学习，还是师生之间、生生之间的互动。 然后回到生活，用“捐零花钱”的实际问题，进一步理解分数的意义，体会分数的相对性。用所学知识解决现实生活中的实际问题。使学生明白学数学是为了解决问题，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。最后通过课件展示小知识“你知道吗”，去了解分数产生的漫长过程，了解分数的各种记载方法。这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。课堂小结：今天你有什么收获？对自己的评价怎么样？学过今天的知识，你想到哪些分数？ （通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）五、说板书分数的再认识（一）一个分数“整体”不同，所表示的具体数量也不同。一个分数“整体”相同，所表示的具体数量也相同。设计意图： 本节课注重动手操作、自主探索、合作交流，让学生经历探究过程