自考笔记 自考小抄 00390 学前儿童科学教育.doc

简答题目录1.1科学和技术的职能是什么?1.2学前儿童学科学的特点有哪些?1.3学前儿童科学教育的意义是什么?1.4教师的科技素养包括哪些方面?1.5学前儿童学科学的要素及要素之问的关系是什么?1.6简述学前儿童科学教育的现状和发展趋势。2.1简述制定学前儿童科学教育目标的三方面依据。2.2简述当代学前儿童科学教育目标对社会需要的体现。2.3正确认识儿童身心发展的需要应注意哪几点?基于这些，学前儿童科学教育目标应树立哪些观点?2.4简述自然科学的学科特点及当代学前儿童科学教育目标对自然科学的学科特点的体现。2.5简述科学方法和技能对于学前儿童学科学的重要性。2.6简述学前儿童科学教育中知识目标的具体要求。2.7学前儿童科学教育目标与内容、方法手段及评价间的关系是什么?2.8简述学前儿童在日常生活中获得的科学经验可能存在的不足，以及在学前儿童科学教育中让儿童获取科学经验应当注意什么。2.9简述初级科学概念对儿童的意义。2.10在帮助学前儿童形成初级科学概念时，作为教师应当注意些什么?2.11科学经验对儿童学科学有什么意义?2.12科学经验与初级科学概念有什么关系?2.13简述学前儿童科学教育目标三方面的内容。3.1影响儿童进行科学探索的主要因素是什么?3.2学前儿童科学教育的过程和结果之间的辩证关系如何?3.3简述学前儿童科学探索过程的三个阶段及其相互关系。3.4教师指导和儿童探索之间的关系如何?3.5直接指导和间接指导的作用有什么不同?3.6为什么要坚持集体活动、个人活动和小组活动相结合的原则?3.7学前儿童科学教育必须坚持的原则是什么?其含义分别是什么?3.8如何理解学前儿童科学教育的结果?3.9教师指导在学前儿童科学教育中的重要性如何?3.10集体活动、个人活动和小组活动分别在学前儿童科学教育中的重要性是什么?3.11在学前儿童科学教育中，为什么要坚持把科学教育活动和幼儿园其他教育活动相结合的原则?4.1学前儿童认识和探索人体有什么重要意义?4.2学前儿童科学教育的内容包括哪些方面?4.3学前儿童科学技术教育的具体内容有哪些方面?4.4什么是生态学?生态学的观点对于我们确定学前儿童科学教育的内容有什么指导意义?4.5科学性和启蒙性的辩证关系如何?在选择学前儿童科学教育的内容时，如何才能体现“科学启蒙”的特点?4.6简述在实践中如何体现地方性和季节性的要求。4.7学前儿童有关人体的教育内容包括哪些?4.8学前儿童有关自然科学现象的教育内容包括哪些?其意义如何?4.9简述广泛性和代表性的辩证关系。4.10简述学前儿童自然生态环境教育的内容。5.1幼儿园科学活动有哪几种类型?5.2正规性科学活动有哪些特点和作用?5.3正规性科学活动的设计环节包括哪些?5.4非正规性科学活动的特点有哪些?5.5偶发性科学活动的特点有哪些?5.6非正规性科学活动的指导要求有哪些?5.7偶发性科学活动对于学前儿童学科学的作用有哪些?5.8正规性科学活动与以“上课”为主的常识教学的区别是什么?5.9正规性科学活动课题的设计应考虑到哪几点?5.10非正规性科学活动的作用有哪些?5.11偶发性科学活动的指导要求是什么?6.1学前儿童科学教育的方法有哪些?6.2简述学前儿童科学教育活动中观察方法的实施要点。6.3学前儿童进行分类的主要形式有哪些?6.4简述学前儿童科学教育中分类方法的实施要点。6.5学前儿童测量的主要形式有哪些?6.6简述学前儿童学习测量方法的意义及其测量方法的实施要点。6.7学前儿童科学实验的特点有哪些?6.8教师在指导儿童实验时，应注意哪些方面?6.9科学游戏在学前儿童科学教育中有何独特意义?6.10学前儿童科学游戏的种类有哪些?6.11简述学前儿童科学游戏的指导要点。6.12简述学前儿童种植和饲养活动的教育作用和特点。6.13简述学前儿童科学教育中散步和采集活动的意义和特点。6.14教师在开展种植和饲养活动时应注意哪些方面?6.15教师在开展散步和采集活动时应注意哪些方面?6.16早期科学阅读在学前儿童科学教育中的意义主要体现在哪些方面?6.17简述学前儿童科学教育活动中早期科学阅读材料的选择和利用。6.18简述电教媒体的特点及其在学前儿童科学教育中的应用价值。6.19简述电教媒体的主要形式及其应用范围。6.20在学前儿童科学教育中选择和运用电教媒体时，应注意哪些方面?6.21简述学前儿童种植和饲养的主要内容。6.22简述学前儿童学习分类方法的意义和特点。6.23简述科技玩具在科学教育中的作用。7.1学前儿童科学教育的要素有哪些?7.2简述自然环境在学前儿童科学教育中的作用。7.3简述教育环境的维度。7.4学前儿童科学教育的环境创设有哪些方面的要求?7.5幼儿园室外自然环境主要包括哪些内容?7.6简述科学桌、科学角的特点及其设置、管理方法。7.7简述科学发现室的设置目的及其作用。7.8简述科学发现室的材料特点。7.9学前儿童科学教育中，可以利用的社会资源的种类有哪些?7.10简述自然角的特点。8.1什么是教育评价?应从哪些方面来理解它的概念?8.2简述教育评价和教育测量的区别。8.3学前儿童科学教育评价的内容有哪些?8.4学前儿童科学教育评价有哪些类型?8.5诊断性评价的目的、作用是什么?8.6形成性评价的目的、作用是什么?8.7终结性评价的目的、作用是什么?8.8简述学前儿童科学教育评价的一般步骤。8.9学前儿童科学教育评价资料的主要收集方法有哪些?8.10问卷调查法的优缺点是什么?其实施要点有哪些?8.11访谈法的优缺点是什么?其特点如何?实施要点有哪些?简答题答案1.1科学和技术的职能是什么?答：科学的职能：认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”的问题，把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”“怎么做”的问题，将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。1.2学前儿童学科学的特点有哪些?答：学前儿童学科学的特点有：(1)学前儿童学科学具有好奇、好问的特点。(2)学前儿童学科学具有好探索的特点。(3)学前儿童学科学具有好活动的特点。(4)学前儿童学科学具有自我中心的特点。1.3学前儿童科学教育的意义是什么?答：(1)学前儿童科学教育对于社会发展的意义在于：学前儿童科学教育是社会持续发展的需要，为培养具有良好科学素质的公民(包括具有科学技术的专门人才和具有良好科学文化的劳动者)奠定基础。(2)学前儿童科学教育对于个体发展的意义在于：学前儿童科学教育是学前儿童全面发展教育的组成部分。学前儿童科学教育能够促进儿童认识、情感和个性的全面发展：激发学前儿童的好奇心、科学兴趣和对周围世界的积极态度；丰富和积累学前儿童的科学知识和经验；发展学前儿童的科学技能、教会学科学的方法；培养学前儿童的主动性、积极性、独立性、创造性、自信心等良好个性品质。科学教育还会给儿童的一生带来深刻影响，有助于发现具有科学潜能的儿童并为其早期发展创造条件。1.4教师的科技素养包括哪些方面?答：教师的科技素养包括：(I)掌握丰富的科技知识。(2)能用科学的方法进行思考。(3)以积极的态度对待科学技术。1.5学前儿童学科学的要素及要素之间的关系是什么?答：学前儿童学科学的要素包括四方面：探索态度、探索对象、探索过程和探索结果。其各要素之间的相互关系是：(1)探索态度是学前儿童学科学的心理前提和内在动力，它维持着儿童的探索活动的进行。(2)探索对象是学前儿童学科学的物质前提，是儿童科学探索活动的具体内容，这些内容能激发儿童的兴趣，引发儿童积极的探索态度。(3)探索过程是学前儿童学科学的核心要素，是在心理和物质前提下对探索活动的继续，也是儿童获得探索结果的必经之路。(4)探索结果是一次探索活动的结束，是前三个要素的共同成果，又可能再次激起儿童的探索动机，提供可探索的对象，从而成为新的探索活动的开始。总之，这四个要素是相互联系、相互影响的，共同构成学前儿童学科学、进行探索活动的有机整体。论述题目录1.1科学与技术的关系是什么?1.2学前儿童科学教育的特点是什么?1.3学前儿童科学教育对教师素质有哪些要求?2.1论述方法技能目标的具体内容。2.2论述情感目标的具体内容。2.3知识、情感和方法技能目标三者之间的关系怎样?2.4中班儿童的科学教育目标是什么?2.5小班儿童的科学教育目标是什么?2.6大班儿童的科学教育目标是什么?3.1如何理解学前儿童科学教育的过程?3.2集体活动、个人活动和小组活动相结合的实践要求是什么?4.1什么是STS?什么是STS教育?幼儿园可以怎样开展STS教育?4.2在选择学前儿童科学教育的内容时，为什么要将时代性和民族性并举?怎样才能体现出时代性和民族性的要求?5.1试述在幼儿园的科学教育中，正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动三种活动之间的区别与联系。5.2试述幼儿园科学教育中三种活动类型相互结合的方法。5.3试述教师对儿童偶发性科学活动的态度及其影响。5.4有人说：“非正规性科学活动是一种可有可无的活动”，你是否同意这种看法?为什么?5.5什么是学前儿童科学活动?学前儿童科学活动有何重要性?6.1试论观察法在学前儿童科学教育中的意义并举例说明。6.2试述实验方法在学前儿童科学教育中的意义。6.3试述学前儿童科学游戏和科学探索活动的区别和联系。6.4谢尔曼认为：科学是一种有规则的游戏，每个孩子都是科学家，我们要把科学方法用于人类生活，变成好玩的游戏。他的这种观点对你有何启示?7.1论述物质材料在学前儿童科学教育中的作用。7.2论述心理环境在学前儿童科学教育中的作用。7.3试述科学发现室的管理内容。7.4试述社会资源在学前儿童科学教育中的作用。7.5试述科学发现室的空间设置方法。8.1.试论评价在学前儿童科学教育中的作用和功能。论述题答案1.1科学与技术的关系是什么?答：科学与技术是两个不同的概念，两者有一定区别，但同时又存在着不可分割的联系。科学包括两个方面：即科学知识和科学探索过程。是关于自然、社会和思维的知识体系；是通过总结社会经验得来，并在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识。同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。技术是在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然。科学活动的结果是发现新的知识，而技术活动的结果则是创造新的产品。科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题。科学活动把实践上升为理论，技术活动将理论应用到实践中。科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。这些是科学与技术的区别所在。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然；科学理论来源于实践，同时也要应用于实践，技术的发明需要建立在对有关的科学原理的了解基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。1.2学前儿童科学教育的特点是什么?答：学前儿童科学教育的特点是：(1)学前儿童科学教育强调让儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识，并且在获得科学知识的同时学习科学的方法，培养儿童对科学的兴趣。(2)学前儿童科学教育确立了学前儿童的学习主体地位，强调通过儿童自己的探索活动学习科学。(3)学前儿童科学教育充分挖掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物，大大扩展了儿童的学习内容，包括科学探索的内容以及认识现代科学的内容。(4)学前儿童科学教育明确了教师的指导者地位，强调教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的科学环境，开展各种形式的科学活动，综合运用各种方法帮助儿童在与应用题1.1.阅读分析下列两则材料，并按要求回答问题。A某大班教师设计了一个“有趣的魔术”活动。她让儿童先用米汤在白纸上画画。等印迹干了以后，就什么也看不见了。这时教师用碘酒喷洒在纸上，原来画的画又能看见了。儿童的好奇心很强，探索的兴趣也很高。活动结束后，有一名儿童问教师：“为什么要用米汤画?用水画行吗?”也有儿童问老师：“用白酒或水喷洒在纸上能不能让画的画看见?”老师很耐心、很认真地告诉大家：“因为米汤里有淀粉，淀粉和碘酒发生化学反应，引起颜色变化。所以，用水和白酒喷是不行的。”B有一位儿童问老师：“小蜜蜂飞的时候为什么会嗡嗡叫?”教师认为这是一个很好的问题，就引导大家讨论，嗡嗡的声音是从哪里发出来的，有的回答说是嘴巴，有的说是翅膀。教师又让他们每人手拿白纸做“翅膀”，一边抖动一边学蜜蜂飞。儿童发现纸在抖动的时候会发出声响，终于理解了蜜蜂的嗡嗡声是翅膀的抖动引起的。还有的儿童说：“电风扇转的时候也会发出呼呼的声音。”“我知道蚊子飞的时候也会嗡嗡叫，肯定也是它的翅膀在飞动。”他们把自己发现的知识又迁移到其他类似的情景中。(1)两则材料中的教师，哪一个取得的教育效果更好?为什么?(2)通过阅读材料，你认为教师素质会对学前儿童发生什么影响?(3)运用所学知识，说明教师应怎样提高自身素质。1.1.答：(1)材料B中的教师会取得更好的教育效果。因为，材料A中的教师没有树立现代教育观念，没有考虑到儿童学科学的特点和思维特点，没有采取正确的教育技能对儿童进行启发、引导。而材料B中的教师本身掌握了丰富的科技知识，又针对儿童的特点采取了正确的引导方法，因而取得了更好的教育效果。(2)教师具备良好的科技素养，能够培养儿童积极的探索态度，为儿童提供和创设科学探索的环境，正确、成功地引导儿童，从而使儿童获得科学知识。教师的教育观念对儿童的影响也极大，它直接关系到学前儿童科学教育过程中，儿童能否主动地学习和充分地获取科学经验，以及能否激起学习的兴趣和动机。丰富的教育知识和良好的教育技能使教师了解儿童的思维特点，知道儿童应该获得哪些知识以及怎样获得知识，从而正确有效地届发儿重。(3)要提高自身素质，教师应不断补充、丰富自己的科技知识，学会用科学的方法进行思考，以积极的态度对待科学技术，树立现代教育观念，不断学习教育知识和教育技能。简单地说，就是要热爱科学，研究科学；热爱儿童，研究儿童。考点串讲第一章学前儿童科学教育概述第一节学前儿童科学教育的内涵一、科学、技术的概念1科学包括两个方面，即科学知识和科学探索过程。它是关于自然、社会和思维的知识体系，是通过总结社会经验得来，并且在社会实践中得到检验和发展的一种正确的、系统化的知识，同时也是人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程。2科学知识和科学探索过程的紧密关系：(1)就具体的科学知识来说，它的获得离不开科学的认识过程，任何科学知识都是科学认识过程的产物，也就是说，任何科学知识的获得，都要经历人们的科学探索过程。(2)就人类整个的科学认识而言，它不是一个静态的知识体系，而是一个动态的发展过程。也就是说，人们对事物的科学认识并不是一成不变的，而是不断发展、变化的。过去认为是正确的、科学的知识完全可能被新的事实所推翻、否定，科学正是在不断否定自我和修正自我的过程中得到发展的。3完整地把握科学，辩证地理解科学概念的内涵：首先，科学既是指人们对客观世界的一种正确认识的知识体系，同时也是指人们用科学的方法探索世界、获取知识的过程，而且这两个方面是统一的、不可分割的，科学的认识过程导致科学知识，科学知识来源于科学的认识过程。其次，我们不能把科学理解成对世界的固定不变的“正确”解释，而应把科学理解成是一个开放的知识体系。随着人们不断地探索、研究和发现，科学也有一个不断修正自我的过程，在不同的时代、不同的认识水平下，人们对世界的“正确”认识都是不同的。科学之所以成为科学，不在于它对世界的解释是永远正确的，而在于它是不断发展的。只有这样，科学作为人类实践活动的一种形式，才会具有长久的生命力。4自然科学：科学知识包括关于自然、社会和思维三方面的知识体系，其中关于自然的知识体系称作自然科学。5技术：在人们利用和改造自然的实践过程中形成的。从狭义上讲，技术泛指根据生产实践经验和自然科学原理发展成的各种工艺操作方法和技能；广义地讲，除操作技能外，技术还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程度、方法。6科学的职能：认识自然、获取新知识；回答“是什么”、“为什么”的问题；把具体的实践经验系统化从而形成理论；总结、概括、抽象个别现象形成一般原理等。7技术的职能：改造自然、发明创造新产品；回答“做什么”、“怎么做”的问题；将理论应用于实践中；将一般原理应用于个别问题；提高生产力、劳动效率等。8科学和技术的关系：科学活动是为了认识自然，技术活动则是为了利用和改造自然；科学活动的结果是发现新的认识，而技术活动的结果是创造新产品；科学活动回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术活动回答的是“做什么”、“怎么做”的问题；科学活动把实践上升到理论，技术活动则是将理论应用到实践中；科学活动把个别现象上升到一般原理，技术活动将一般原理应用于个别问题。以上是科学与技术的不同。科学和技术之间又存在着相互联系、相互依赖、相辅相成的关系。人们改造自然的活动必须建立在认识自然规律的基础之上，而认识自然则是为了改造自然。科学的理论来源于实践，同时也要应用于实践之中；技术的发明，需要建立在对有关的科学原理的了解的基础之上，同时也促进和丰富了人们的科学认识。二、学前儿童科学的特点1学前儿童科学的要素：(1)探索态度，是指儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向。探索态度的作用在于：它是儿童学科学的动力，在儿童学科学的活动中，积极的探索态度可起到维持探索活动进行下去的作用。但是，在儿童学科学的活动中，探索态度并不是一成不变的。儿童的探索态度很容易受到各种因素的影响，是学科学活动中最活跃、最不稳定的要素。另外，探索态度也是学前儿童学科学的心理前提。(2)探索对象，是指儿童科学探索活动的具体内容。学前儿童学科学的活动特别依赖于具体的探索对象。这是因为，学前儿童学科学大多通过摆弄具体的材料，而不是通过抽象的推理和思考来进行。探索对象是学前儿童学科学的物质前提。对儿童来说，能够成为探索对象的事物，必须具备两方面的条件：一是这个对象的外部特征或表现要能激发儿童的兴趣，引发其积极的探索态度；二是这个对象本身要具有一定的可探索性，也就是能够让儿童通过探索获得一定的结果。(3)探索过程，是儿童运用科学方法与探索对象相互作用的过程。它是儿童获得探索结果的必经之路。探索过程是儿童学科学的核心要素，它最充分地反映出学前儿童科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。与成人不同，学前儿童的科学探索过程是生动的、具体的，也是外显的、表露的，如果忽略甚至取消儿童的探索过程，儿童学科学的活动也就丧失了它的本质特征，而变成一种被动的接受。(4)探索结果，是指儿童通过探索、尝试发现的科学事实以及蕴含在其中的科学知识。探索结果是儿童学科学的最后一个要素，但这并不意味着探索的结束。探索结果既是一次探索活动的结束，又可能是新的探索活动的开始。学前儿童学科学需要有成功的探索结果，因为探索结果能够给儿童以成就感，并能激发他们的进一步探索，但是探索结果不在儿童学科学过程的知识或产品(如由成人告诉儿童)之外，而是儿童自身探索过程的必然产物。以上四个要素，都是学前儿童学科学所必不可少的，它们之间相互联系、相互影响，构成一个有机的整体，同时也使学前儿童学科学的活动成为一个开放的、动态的系统。2学前儿童学科学的各要素之间的相互联系：探索态度是学前儿童学科学的心理前提和内在动力，它维持探索活动进行下去；探索对象是学前儿童学科学的物质前提，是儿童科学探索活动的具体内容，这些内容能激发儿童的兴趣，引发其积极的探索态度；探索过程是学前儿童学科学的核心要素，是在心理和物质前提下对探索活动的继续，也是儿童获得探索结果的必经之路；探索结果是探索活动的结束，是前三个要素的成果，又可能再次激起儿童的探索动机，提供可探索的对象，从而成为新的探索活动的开始。这四个要素相互联系、相互影响，构成学前儿童学科学，进行探索活动的有机整体，缺一不可。3学前儿童学科学的特点：(1)学前儿童学科学具有好奇、好问的特点。好奇心是指对周围环境中的新异刺激的积极反应倾向。儿童的好奇心常常表现为对新异刺激的注意、趋向、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。儿童天生具有好奇心，好奇心是儿童学科学的内在动机和原动力。现代心理学证实，好奇心是学习、推理、解决问题等很多认知行为的前提，是人的胜任能力的表现。因而，我们要正确对待儿童的好奇心，满足他们的好奇心，使他们的好奇心在成长过程中得以保持，并且不断发展。(2)学前儿童学科学具有好探索的特点。探索活动是儿童生活的重要组成部分，它是儿童理解环境的途径，也是儿童获取知识的重要来源。探索又是和科学联系在一起的，儿童对周围世界的探索行为，正是他们学科学的活动。在儿童的生活中，科学探索的活动无所不在。(3)学前儿童学科学具有好活动的特点。儿童喜欢活动，这实际上是他们探索世界的一种方式，儿童通过他们自己的活动，能够理解事物之间的关系。学前儿童需要各种形式的活动：感知、操作和摆弄等，这主要是因为，这一阶段儿童的思维局限于具体的动作，他们学习科学也常常是通过动作水平的摆弄、操作和尝试而有所发现，即使能进行推断，也是建立在直觉和具体形象的基础上，而不可能进行抽象的逻辑推理。实践证明，儿童在动手操作的过程中，最容易得到满足，学习的主动性和创造性最能得到发挥。(4)学前儿童学科学还具有自我中心的特点。这里所说的自我中心，是由学前儿童思维上的局限性所导致的现象，如不能站在别人的立场上考虑问题，不能区分主观和客观的事物等。它的具体表现为：在认知方面，儿童不能客观地认识事物，而经常用主观的想法代替客观的事实；在情感方面，儿童容易移情，也容易受感染；在社会方面，由于儿童不能从别人的立场考虑问题，因此也很难有真正的交流。儿童学科学的自我中心特点，影响了他们对科学知识的正确理解，同时也使得儿童的科学独具特色。三、学前儿童科学教育的内涵1学前儿童科学教育：是指