第八单元争论的故事

课题: 争论的故事 总课时:2课时 本课时:第1课时主备人:颜欢 授课人: 赵 花 授课时间:5、27 教学目标知识与技能：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。教学准备：小黑板、挂图、录音一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？ 2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。烤鸭 评理 剖开 可惜真笨 浪费修改：剖开的“剖”学生经常和“部首”的“部”混淆，提醒他们注意区分。关键 原谅 烟熏火燎修改：用无字词典的方式理解好词语“烟熏火燎”。（2）指名分自然段进行朗读课文3、理清课文脉络，思考:课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？三、学习课文15自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止 *休息*表示禁止或劝阻）修改：补充“休”的其他解释，并理解在具体语境中的运用。4、引读4、55、齐读盛老师的话。三、学习生字 烤 评 剖 笨 键 辩 聚 嫩 赞（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红四、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。课题: 争论的故事 总课时:2课时 本课时:第2课时主备人:颜欢 授课人: 赵 花 授课时间:5、28 教学目标知识与技能：能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。教学重难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。一、 揭题激趣、板书：故事2、激趣： 同学们喜欢听故事吗？想不想听老师讲故事？听老师讲故事可是有条件的呀！认真听，待会有快速抢答游戏等着大家，谁最先抢到就把掌声送给谁！同意吗？3、教师惟妙惟肖的讲述争论的故事4、教师小结、揭题：同学们，这就是争论的故事！ 板书：争论的5、快速抢答游戏：（1） 故事中兄弟二人为了什么而争论？修改：帮助学生明确这个问题的答案：他们是为了大雁到底是煮着吃还是烤着在争论。（2）争论的结果怎样？修改：这个问题也很重要，所以一定要让学生明白结果是在他们争论不休的过程中大雁飞走了。6、激励性评价：同学们不仅听得认真，而且反应迅速！好样的！修改：教师讲故事、快速抢答游戏就是最好的激发学生兴趣的手段！二、 品读课文1、兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文第25节，画出相关语句）、指名回答刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。 （1）你是怎样理解“不以为然”的？（2） 怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？ （设计意图：“文章思有路，遵路识其真。”如何带动学生走进文本，感悟文本，超越文本？读书指导十分重要。） 同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。学生可边读边附加动作。）三、 演读课文1、 同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。想不想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：加上动作，可以有兄弟二人的语言）2、 指导学生练习表演四分钟。 3、学生分角色表演（一组）。4、（鼓掌）感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现 在你是导演，请你提出宝贵意见。5、教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。 （设计意图：学生有很强的表现欲，在课堂上，教师及时的抓住时机，诱导他们进入角色。这样不仅使他们在表演中熟悉课文，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力，还可以增强学生的自信心。）四、感悟明理，拓展延伸 1、此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)、想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话）、文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会说些什么吗？兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？ 、续写片断。、交流续写片段，师生共赏。、小结：是呀，假如这兄弟二人能（ ），也不会（ ）呀！（指导学生填空，教师趁机板书：做事应抓住时机）7、追问：文中的“抓住时机”指的是什么？ （设计意图：让学生续写片段，这一延伸的教学设计一方面可以极大的激发学生丰富的想象和强烈的创作欲望。另一方面，它可以使学生对于课文意蕴有更深层次的挖掘。） 8、兄弟二人的故事给了我们很深的启示：那就是做事应抓住时机。 作为学生，我们应该怎么做？ 9、生活中有没有抓住时机而获取成功的事例呢？指导学生结合实际谈谈。五 作业1、 本文所讲的