杜郎口参观学习体会.docVIP

相信种子，相信时间 参观临淄金茵小学学习体会2013年10月10日，为了深化高效课堂改革，推进素质教育，学校组织部分老师先行到淄博临淄金茵小学进行参观学习，我有幸成为其中的一员。在淄博，向来素有“淄博教育看临淄”之说，金茵小学正位于淄博教育重镇临淄区，作为推行“杜郎口”模式的共同体学校，金茵小学秩序井然又不失生动活泼的课堂气氛，老师们勤于反思，敢于实践的精神以及学生们善于学习的聪慧、勇于展示自我的自信给我留下了深刻的印象。结合自己从教一个月来的短暂经历，我有以下感悟。一、 作为一名教师，首先要充分相信自己的学生。在金茵小学的课堂里，看着孩子们在教室的黑板上聚精会神地板书自己前一天积累的识字内容，再联想到学校走廊墙壁上粘贴的标语“相信种子，相信时间”，我不由得相信，正是老师们对学生的信任，相信每一个学生的努力，相信每一个学生都有对知识的渴望，相信时间历练人心，才成就了学生们如今能够在黑板前侃侃而谈的自信和对学习的热情。“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，作为一名老师，面对着的是一颗颗纯真稚嫩的心灵，孩子们就像一张白纸，等待着你去引导他们用多彩的画笔去描绘人生。面对着低年龄段的学生活泼好动的特点，不要一味地归结为孩子贪玩，注意力不在学习上，进而对学生学习的热情产生怀疑，对学生失去信心，而是应该搞清楚学生注意力不集中，被动学习的原因，加以因势利导。作为教师，要相信自己的学生是最棒的，善于发现学生身上的闪光点，成为孩子们的“星探”，不要因为学生不擅长某一方面而否定孩子的优点，否定学生的努力。在课堂上，有的学生善于表达，语言能力突出，在语文课上他或她是积极发言的表率；有的学生喜欢动脑筋，思考问题比较全面，在数学课上，他或她就是班里的智多星；有的同学拥有良好的审美能力，在美术课上，他或她就是班里的小莫奈和小梵高孩子们总有自己的兴趣点，他或她都有擅长的方面，关键是教师能否发掘、引导出孩子对知识的兴趣，进而产生学习的热情，能够自动自发地去学习知识。二、允许学生犯错，错误是成长的催化剂。金茵小学的课堂登板展示上，并不是每一个学生都能准确无误地回答问题，但是老师并没有立刻指出学生的错误，而是由其他同学指出不足，对问题进行补充说明。我们往往提到孩子的错误，下意识的反应就是批评教育，但是金茵小学对学生犯错的宽容度很高，学生不会因为犯错而受到批评，而是在与同学的相互讨论交流中改正错误，习得新知识。我们的学生不敢回答问题，很大一部分原因是害怕犯错，因为害怕犯错，他们宁愿放弃回答问题的机会，和犯错相比，这至少是一个比较安全的选择，不用面对犯错后老师的白眼和同学们的嘲笑。低年级的学生年纪小，认知发展水平不高，经验有限，发生错误是很正常的事。与成年人依靠间接经验获得知识不同，他们总是倾向于通过自身的实际体验来获得对世界的认识，因为缺乏经验，发生错误的概率很高。作为老师，应该转变观念，宽容学生的错误，对待学生每一次的犯错，应该认为这是老师引导学生获得知识经验，进一步促进学生成长的契机。通过犯错，暴露出自己的不足，进而改正错误，吸取教训。可以说，没有错误，就没有成长。三、 教师要敢于放手，倾听学生的声音。早在生命的初期，孩子们就凭借本能，依靠嘴的吸吮和手的抓取来感知这个对他们来说十分陌生的世界。随着年纪渐长，他们掌握的本领越来越多，他们学会了说话，学会了走、跑、跳，对世界的好奇心也越来越强，遇到新事物，他们总喜欢问个“为什么”。而大人们却往往因为生活琐事，厌烦这种天真童稚的疑问，抑制孩子对世界的探索，我们总希望孩子按照大人的期望，按部就班的成长，却忽视了孩子内心的想法。高效课堂改革旨在解放学生，让学生能够主动学习，自主学习，让学生能够发出属于自己的声音。以前，老师习惯主导课堂，每一个学生都要按照教师的备课和课堂计划，跟随老师的脚步来学习。这种“一刀切”的做法忽视了学生认知发展的差异性，虽然照顾了大部分学生，却也束缚了部分超前发展的学生。高效课堂改革，把学习的权利还给学生，改变过去等着老师“喂”知识的习惯，让学生在老师的带领下学会自己“吃饭”。最关键的是，已经习惯控制课堂的教师要敢于放手，学会放手。作为一名在传统课堂模式下成长的学生，当我成为一名老师后，面对陌生的课堂，缺乏经验的我就会下意识地去模仿我的老师，去重复他们的教学习惯。为了维护课堂秩序，为了能够把课顺利上完，为了维护老师的权威，老师们习惯于控制课堂。我们潜意识里认为学生就是要服从老师，但我们忘记了学生才是课堂的主人，他们才是学习的主人。作为教师的我们，应该是一个引导者，引导学生去思考、去发现问题，而不是替学生思考、替学生发现问题。四、 给学生空间和时间，成长需要耐心的等待。 高效课堂的改革不是一蹴而就的，改革初始需要老师们付出更多的努力，需要花费更多的时间和精力来训练和培养学生。课堂改革不仅是对老师的挑战，更是对学生们的挑战，习惯于传统授课方式的他们，能否适应高校课改的学习方式是值得关注的问题。对于课改期间出现的暂时成绩下滑现象，教师和学生们又该如何应对也是值得深思的问题。“ 开弓没有回头箭”，高效课改不仅需要脱胎换骨的勇气，更需要“十年磨一剑”的决心和耐心。我们常说“十年树木，百年树人”，一棵树的成材尚需要十年的时间，更何况是人呢？俗话说“医者，父母心”，我们师者，又何尝不是呢？作为老师，我们总是希望自己的学生能学得更多，成长得更快，总是按照自己的标准去要求学生，却忘了对于孩子们来说，有时候我们过高的期待成了他们的负担。他们需要更多的时间来吸收阳光、雨露，需要更多的空间来伸展自己的身姿。我们过去总是把学生捆绑在自己视界所及之处，总是告诉学生该做什么，不该做什么，学生稍有躁动，就毫不犹豫地砍掉旁枝斜出的枝桠。我们更多地关心学生是否循规蹈矩，却忽视了学生本身的天性，忘了问一问学生“你在想什么，你喜欢什么”。高效课堂改革应该以学生为中心，关注学生的成长发展，遵循教育教学的发展规律，科学合理、循序