数学有效教学优化策略.doc

数学有效教学优化策略初中数学有较强的逻辑性，课堂教学效率低下是当今数学教师必须面对和思考的重要问题.如何在单位时间内提高数学教学课堂效果呢？下面结合自己的教学实践提出一些看法.一、调控教学过程，提高课堂效率课堂教学是一个动态系统，要使师生之间的信息交流畅通无阻，教师就必须及时调整教材内容的难易程度、教学进度、教学方法等.因此，科学地运用控制手段对提高课堂教学效率有着重要作用.1.控制教学目标教学过程的最优化是以教学结果与教学目标的符合程度来衡量的，如果目标不正确，教学过程也就没有意义了.因此，控制好教学目标很重要.要上好每堂课，就必须围绕课标的总要求，分解出每堂课的具体目标.可是，在现行的数学教学中，有些教师只是注重了教法的改革，却忽视了对课标的学习、领会，因此，往往教学目标不明确.有的则要求过高，学生不能接受，或要求过低，抑制了学生学习的积极性，造成了“吃不饱、不够吃”的能力浪费现象.因此，认真学习、深刻领会课标，科学地制定出每堂课的具体目标，是实现教学过程最优化的前提条件.2.控制教材内容在数学课堂教学中，教学目标的设置，知识、方法、能力的传授，这些都要由教师本身的素质和学生的基础及学习积极性来决定的，不能不顾学生接受知识、方法、技能的能力而“多多益善”，否则欲速不达.现在的教材版本五花八门，很多章节的内容顺序不适合学生学习，我们就要根据自己学生的特点对教材的内容和顺序、难度等进行必要的重新组合，使之符合学生的接受能力，这样学生就不会产生畏惧心理，课堂教学效率就会明显提高.3.自我控制教态教师对自己教态的控制主要是通过课堂信息反馈来进行的.课堂教学是个可控反馈活动.教学的反馈就是将信息输出去，又把信息的作用结果收回来，并进行分析调节，再把信息输出去.通过调控，不断纠正教学中出现的偏离和错误，使师生双方始终保持信息畅通，实现教学的最优化.具体说，可以通过两种途径进行控制：一是根据学生的情绪实行控制，教师讲解、示范、组织练习、巡视辅导等活动是否符合学生的实际.二是通过练习的反馈实行控制，及时发现教与学中存在的问题，并采取补救措施.4.控制学习状态教师应及时控制好学生的学习状态，才能使师生的信息输出与输入同步，思维与内容同步，才能真正优化课堂教学.（1）提问控制.用提问控制学生是教师常用的方法.提问在教学中具有极为重要的作用，高质量的提问可以指导学生观察，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣.有些教师喜欢提一些不经学生思考就能回答的问题，由于没有一定的难度和启发性，虽然表面上很热闹，实质上却使学生的思维受到束缚和窒息，这不能不说是控制的失误.（2）评价控制.及时、客观、合理地评价具有重要意义.它是一种最基本、最有效的控制方法和手段.优秀教师对那些回答问题和完成练习较好的学生总是及时加以肯定，并指出不足；而对回答问题和完成练习较差的学生也不是简单否定，而是尽力挖掘其合理、正确的因素，并诚恳指出错误之处.然而，能迅速正确地评价学生并非易事，这需要教师具有随机应变的灵活性和创造性.但遗憾的是，我们有不少教师在这方面做得还不够，不能科学地评价学生的学习活动，而且也不重视“评价”这种控制手段.对学生的表现，他们的评价只是简单的“对”或“不对”，造成师生间信息交流受阻，影响了教学效率的提高.二、实施合作学习，优化学习方式新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践与合作交流是学生学习数学的重要方式.”因此，教师要根据新教材的特点，积极拓展学生自主、合作探究的空间.合作方式不仅有利于提高学生的成绩，而且有利于提高学生的自信心.开展小组合作式学习，可以让学生在合作过程中进行创造性思维，合作的小组内产生的“集体智慧”在班级中与别的小组共享.合作的小组通常在24人之间为宜，分组时应充分了解每个学生，根据学生的智力及非智力因素，将学生分为“快而准，快但不准，慢但准，慢且不准”四种类型，同时兼顾不同性别，不同性格，抓两头，促中间，从而达到取长补短，共同进步的目的.同时，每个组员分工要明确，让小组与小组之间形成竞争机制.在小组合作式教学过程中，教师扮演着各种重要角色.教师首先是组织者，要事先设计好小组合作的任务和要求，然后交由小组长去分配工作.另外，教师要积极检察，提示引导和调控小组的活动时间和内容，使小组合作做到“形散而神不散”，从而高效地完成教学任务.小组合作式教学不是一蹴而就的，它需要教师事先精心设计小组合作