三年级数学下学期期末质量分析(1).doc

20112012学年度下学期期末三年级数学考试质量分析一、命题评价：(一)以数学课程标准中的内容标准为依据，遵循合格水平测试的特点和要求。恰当把握所考查知识点的目标层次，力求为基层教学起到指导和引领作用。(二)加强基础知识、基本技能、基本能力的考查，适当关注学生综合运用知识分析和解决问题的能力。每套试题仍按631的难中易比例命制，力求做到通过测试，了解各类学生真实学习状况，为教师改进教学提供较为客观的依据。(三)严格按照双向细目表命题。命题之前，先根据课程标准和考查内容制订双向细目表，并以此为依据，合理确定试卷结构和各部分知识所占的权重。试题的考查点覆盖教材的各个单元，分值确定与每单元教材的课时百分比吻合，力求做到考查点全面、准确、恰当，突出重点，体现难点。(四)体现评价的激励作用和促进作用。本次测试，每套试题有70%以上的题目源于教材，或是教材试题原型的重现，或是对教材试题稍加改编组成新题，且基础题和中等题目都占总分值的90%，有利于激发中下等学生的学习兴趣，增强中下等学生学习的自信心，激励学生的学习热情。同时，也有10%相对较难的试题，一方面考查学生综合运用知识分析和解决问题的能力，另一方面也促进学优生更加发奋进取，向更高目标迈进。二、成绩统计及分析：表一：各分数段人数分布情况。分数段100分9099.58089.57079.56069.560分以下人数01:39:813:66：610：12百分比02.6:8.323.1:22.233.3:16.715.4:16.725.6:33.3表二：各调研学校平均分、优秀率、及格率、标准差情况。总分平均分优秀率(%)及格率(%)标准差2641：:230267.73：63.9625.64：30.5674.36：66.6714.13:17.51由表中可以看出： 成绩方面。从整体看，在六道测试题，有2道得分率在90%以上，有5道得分率在80%90%之间，整体情况良好。 (2)从各部分看：学生对基础知识掌握较好，卷面干净，口算计算掌握较好。问题方面。(1)基本概念不清。对知识的理解不灵活。综合运用知识的能力较弱。空间观念的培养不到位。四、经验和成绩：(一)领导关注课堂、聚集课堂是我们取得较好成绩的重要基础。近一年来，各级领导关注教学、关注课堂的力度不断加大，质量意识、效率意识不断增强，为提高课堂教学实效奠定了坚实的基础。中心校和学校校长也积极深入课堂听课评课，积极参与课堂达标评优活动，带头响应局的号召上优质课，把学校工作的重心切实转移到课堂教学中来，有效地提高了课堂教学的实效。(二)课堂达标评优活动、课标细化分解等各项教研活动的开展，为道德课堂的有效实施，教学过程的合理优化提供了基础保障。 (四)一些经验和做法，也为提高教学质量起到了积极的作用。坚持进行课前3分钟口算，力求提高学生的计算能力。 坚持进行拓展练习，提高数学教学的深度和广度。 坚持进行培优补差，大面积提高教学质量。 重视培养学生良好学习习惯，提高学生的学习效果。五、问题和不足：(一)教学过程督查力度不够。对教材缺乏深入细致的钻研和理解，课堂低效现象大量存在；不能及时反馈教学信息，教学缺乏针对性；对后进生放任自流，听之任之，或干脆不管，从小学开始，就造成学生知识学习的负积累，影响学生的长远发展。(二)课堂教学目标虚化。教学目标仍是说在嘴上，写在纸上，落实不到课堂上。对学习目标缺乏细致的研究和理解，不理解写出的教学目标在课堂上如何体现，如何评价，如何落实，如何反馈，导致教学目标成了教案上的一种摆设。(三)质量分析不到位。考后分析是诊断教学问题，制订改进策略的重要环节，是提高教学质量的有效途径。分析不重视、不到位、表面化、应付化的现象普遍存在，不能够真正发挥考试的诊断、评价、激励、促进作用。(四)学生良好学习习惯培养重视不够。从卷面可以看出，书写了草、解题马虎、审题不细、缺乏验算等现象依然存在，尽管每次质量分析都讲，但落实力度不够。(五)对学生的实际操作重视不够。学生的测量、作图等几何知识丢分严重。(六)教学方式陈旧，效果不佳。课堂上“一言堂”的现象仍然普遍，学生不能有效经历概念的形成过程、法则公式的推导过程、解题思路的形成过程，对知识缺乏理解的深度和广度，灵活运用能力欠佳。(七)对教材中的易混易错点比较不够，分析不透。学生理解不到位，造成解题失误的现象大题存在。六、改进措施(一)做实做细课标细化解读工作，努力打造高效课堂。打造道德课堂的本质是打造高效课堂，而实现高效课堂的有效载体就是课标的细化分解。只有做实做细课标的细化分解工作，我们的课堂才能做到胸有成竹，课堂的各个环节才能做到有的放矢。(二)努力转变学习方式，增强学生的主动参与。我们对新课程的理念已烂熟于心，对新课程的教学方式也日渐了解，关键是在课堂上我们没有真正落实，或者落实了只是形似而神不似。我们要认真学习教育理论，真正了解自主学习、合作学习、动手实践等学习方式的内涵和作用，掌握它们的实施办法，并落实到课堂教学的各个环节中去，促进学生的主动参与、实质参与，通过学习方式的转变，使学生真正经历数学知识的形成过程，弄清数学概念的来龙去脉，弄懂计算法则的操作步骤，明确解决问题的思路过程，增强动手操作能力，提高课堂学习效果。(三)培养学生良好学习习惯。习惯决定命运，细节决定成败。小学是学生各种学习习惯形成的关键时期，对学生的终身发展起着直接的奠基作用。我们要充分认识学习习惯培养的重要性，从自身做起，率先垂范，重视培养学生认真细致的审题习惯