《恐龙》教学详案.doc

恐龙教学详案教学课题：恐龙课时安排：2课时（第二课时）教材分析：本课是一篇说明文，所选的内容是学生十分感兴趣喜闻乐见的恐龙。文中介绍了恐龙的生活年代、种类、形态和恐龙神秘消失的时间。文中有很多问题无法从课文中找到答案，从而让学生学完这篇课文后从课内走向课外，让学生自己提出问题、解决问题，了解恐龙的相关知识。从而培养学生热爱大自然，探索大自然奥秘的精神。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵。 2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。 3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。教学重难点：、了解恐龙的种类，形态及生活习性及其特点。 、领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。初步了解一些说明方法：打比方、列数据、作比较。教学方法：针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法教学思路：通过“观看读文感文思文探文“的方法来读懂课文。教学准备：恐龙电影片段，图片、资料、多媒体课件，各种恐龙的头饰。教学过程：一、创设情境，激趣导入。导入：我们同学啊本来就很喜欢恐龙，唉昨天我们学习了这篇课文以后，我发现我们每位同学对恐龙的兴趣更浓了。百闻不如一见，让我们来一起看看吧！（出示视频）过度：视频看完了，你们感觉到了什么？（生：凶猛、高大、可怕）那你们想不想了解它们呢？（生：想）师：那今天我们就来学习恐龙这一课。板书：恐龙 齐读课题。设计意图：录像激趣导入。采用欣赏有关恐龙的录像激起学生浓厚的兴趣，激发了学生的主体精神，活跃了课堂气氛。畅所欲言带给他们的成就感更让他们能全身心的投入，使整节课有个良好的开端。二、初读课文，整体感知。师：好，想进一步了解恐龙那就赶快读书吧！但是请听要求：细读课文，用横线画出这几段是围绕那句话来写的？为什么？好，开始读。（师巡视）师：读好了？好，谁来说一说。（生汇报） （板书：年代、种类、吃食、繁殖、消失）师：哎呀，我们同学读书的时候特别爱思考，真实了不起。那么课文就向我们介绍了恐龙的这些知识。好，书平放。设计意图：依托课前的预习，学生较好地掌握了字词，整体感知了课文的内容，节省了原本感知课文的时间。这一环节采用了“抛砖引玉”的方法。教师给予话语，指导学生简洁明了地概括课文内容，教给了概括的方法，在语言实践中扎实培养了学生的概括能力。三、潜心品读，感悟写作方法。过度：小朋友啊，大约在两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，那时侯啊，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。现在我们就把时间拉回到很久很久以前，我们一起去看看那里的恐龙，好不好？师：好，快速阅读，找出文中介绍了哪几种恐龙，用横线画出来。它们有什么特点呢？生：5种，有鱼龙、雷龙、翼龙、梁龙、霸王龙。（教师出示课件）师：课文是怎样写雷龙的外形特点的？ （学生找出句子读，教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。）师：读了这句话，你觉得雷龙怎样？请你从这句话中找出一个词来回答。谁来读这个词？ （生：庞然大物）师：你为什么要这样读？这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物？ （生：比六头大象还要重）师：请大家比较这两个句子，课件出示：（1）雷龙是个庞然大物，它的身体很重。（2）雷龙是个庞然大物，它的身体比六头大象还要重呢。师：自己读一读，你觉得哪个句子更好？（生汇报）师：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法，这里把雷龙与大象作比较，这就是一种说明的方法。请同学们自由朗读第二个句子，体会体会这样写的好处！师：谁来读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来？师：（相机评价，如：“老师听了你的朗读，好像看到了好大的雷龙！”“哇，它真是个庞然大物！”）我们一起读一遍，好吗？1、小结学法，学习迁移。师：（课件出示表格）刚才，我们学习了雷龙，我们是这样学的：首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在，就请同学们按照这样的方法，根据老师提供给你们的表格，重点选择一两种你最想了解的来学习，看看它的特点是什么，想想课文是怎样写具体的，再读一读。同桌可以互相讨论。学生自学讨论，师巡视指导 学生说到哪种恐龙，教师就讲哪种恐龙，并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。 师小结：同学们，为了把事物说清楚，表达生动、具体，往往要运用一些说明方法。比如像文中的(作比较、打比方、列数据)。在我们进行写作的时候也可以用这些说明方法，会是你的作文更加具体。设计意图：在教师朗诵的过程中，学生的脑海中会出现恐龙的世界。让学生带着好奇心来研究课文。紧贴着文本的语言，交流文本介绍的各类恐龙的特点，了解说明的方法。在给与学生学习方法的指导后，由扶到半扶半放到全部放手，学生的观察、思维及语言表达能力都得到了提高。四、巩固拓展，练习说话，让学生在生动的表达中加深印象。师：是呀，恐龙的种类真多啊！同学们你们看，课文中是怎样介绍他们的？（出示课件：有（ ）的雷龙，有（ ）的梁龙，有（ ）的鱼龙，有（ ）的翼龙，有（ ）的霸王龙。师：同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识，你们都还知道哪些恐龙呢？（生汇报，出示恐龙实物）师：学到这，同学们了解了很多种类的恐龙，你能用“我是XX龙”的句式，向大家介绍一下你喜欢的恐龙吗？师：我先介绍一个：我是鱼龙，我能潜入水中寻找食物，哇，多好吃的鱼啊，哎，你们千万不要把我当成海豚那，我虽然长得像海豚，但我比海豚凶多了，你们可要当心哟！师:请同学们先自己说一说，然后再说给同桌听一听，比比谁说得好。（自由练说，同桌交流）师：准备好了吗？谁首先来介绍?设计意图：这一环节就是学生把自己课前所了解到的引进课堂。学生搜集的资料很多，怎样把资料有效地展示出来，真正让所有的学生有所得呢？设计时，旨在让学生仿照文本的语言和说明方法，对自己的资料进行整理，用简洁的语句表达出来。在课堂上要给他们展示的舞台，练习说话，让学生在生动的表达中加深印象。这一过程体现了语文性，也锻炼了学生能力。五、了解恐龙的食性和繁殖特点。师：同学们看到这些千奇百怪的恐龙，你还对恐龙的哪些知识感兴趣呢？（生汇报：吃食、繁殖）设计意图：这一环节设计意图是让学生提出问题，让其他学生帮助获取答案。这样让学生体会到互帮互学。六、引导学生猜解恐龙灭绝的谜团，激发学生探知的欲望。师：恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘的消失了。你知道这是什么原因吗？（生汇报）师：大家说了这么多，到底是哪一种呢？你们所讲的原因都只是猜测，恐龙的消失到底是什么原因，至今还是什么？（生齐答：谜！）设计意图：谈恐龙是学生感兴趣的话题，每个孩子都有好奇心，在好奇心的催促下学生纷纷弃说。学生学在其中，乐在其中！七、总结过度：恐龙的世界虽然神秘，但是凭借着我们人类的智慧，这些秘密终会揭开，而解开它们要靠今天的你们。所以小朋友从现在开始好好学习，掌握更多的科学知识来探索大自然的奥秘。说不定解开这个谜的，就是我们班的某个同学呢！设计意图：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“想知道恐龙消失的奥秘吗？”为学生提供恐龙网站地址，这既是对学生自信心的呼唤，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。8、 教学板书恐龙教学反思 恐龙是一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态和生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。文章层次清楚，语言浅显。 在课前，我让学生充分利用课外资源，自主收集恐龙的图片、玩具模型及视频资料。让学生对学习充满期待，激发兴趣，积累相关的知识。 在教学过程中，以问题：课文向我们介绍了哪几种恐龙？这些恐龙有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位，使全体学生都参与到课堂教学活动中来。接着以雷龙为例，让学生找出描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙身体非常庞大的特点写具体的，再通过有感情的朗读把它的特点读出来。小结刚才学习的方法以后，让学生循着这样的思路自学其它恐龙的特点和说明方法，学生能较好地理解课文，能