小学数学《合作更精彩》 评课稿.docx

小学数学合作更精彩 评课稿 世间很多事情都“成也合作，败也合作”，正确的合作方法则会达到事半功倍的效果，不恰当的合作只会让事情功败垂成。生活因为合作而更加精彩，而在数学课堂中因为小组合作学习而实现“1+12”的效果。我从小组合作的角度来谈谈三节课自己的一些初浅想法。1、 是否优化小组构建，分工协作。 三位老师的课堂上都做到了这一点。赵老师组织一次小组学习，林老师组织两次小组学习，励老师组织一次小组。组长们都能负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。小组中的每成员都要有一定的责任分工，保证每个成员都有事做，这样每个人都明确了自己的学习任务，保证了小组合作学习的有效性。讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。2、 有否巧设情境，建和谐合作气氛。 合作学习的问题必须围绕着“以学生的发展为本”这个中心，既能激发学生的兴趣和合作热情，又对学生具有一定的挑战性，是单个学生难以独自完成的复杂任务，是学生感到疑惑不解、易于引发学生认知冲突的，必须经过交流、争议、思维碰撞和相互接纳才能使解决问题的思路和策略明确化与合理化。所以并不是所有的教学内容都需采用合作学习的形式。例如：赵老师循环小数一节中，先计算2818,78.611再让学生说说这些商的特点，让学生根据句式说：因为余数（）重复出现，每次添0后除以（ ），总是商（ ），所以商的小数部份从（ ）位起，数字（ ）不断重复出现。师生共同得出这是个循环小数，但对循环小数这个定义的理解学生有一定的问题，于是赵老师在这样的情境下让学生进行小组合作学习，很有必要。林老师角的度量，在学生提问：“角的度量你有什么疑问？”之后，让学生小组讨论思考：要准确测量一个角的大小，用什么工具？仔细观察量角器？你有什么哪些发现？你能介绍它吗？在学生动手量角1实践活动后，学生自发进行小组汇报交流，小组学习已经自动化了。励老师角的分类在学生提出很多疑问后，根据导学单进行小组学习。三、能否充分发挥教师作用从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了教师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求、赋予了更大的责任。学生进行小组合作的时候，教师应该做些什么呢？我认为教师不是等待，不是观望，也不是去干其他事情，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对小组的任务还不清楚时，教师要再耐心地向学生说明；小组讨论的声音过大时，教师可以抽取小组中的一人做噪音监督员；小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及时的点拨，使小组讨论顺利开展教师深入到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等，从而灵活地调整下一个教学环节。 赵老师循环小数一节中，学生上台汇报一人说循环小数定义的关键词，老师补充提问：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出，这样的小数叫循环小数，学生提出重点关键词不断重复出现，那老师补充：那小数部分的位数是无限的吗？ 一人重点介绍循环节并举例介绍后，反问台下的学生，你会举例吗？老师请学生判断5.333，1.5557.14545中的循环节是什么？一人介绍循环小数的写法与读法，学生介绍的读法是错误的，老师马上进行补充正确的读法时， 当台下学生问循环节有3个数字应该怎样点，赵老师适时介入，反问6.345，345循环4上为什么不用点，并介绍循环节的正确点法。 林老师角的度量学生介绍完后，很巧妙，也很用心的用微课完整的介绍有关量角器的相关知识，使学生再一次深刻的认识了量角器。 角的度量后，学生介绍怎样量角的，林老师补充怎样看刻度，反问学生有量成15度的吗？为什么这样不可以。 励老师角的分类，在学生汇报什么叫平角，周角，它们有什么特征，励老师用课件动画演示各类角的形成过程。学生每当汇报好一个问题后，老师对相关内容进行补充，并进行相应练习，使学生学习得知识点学得更扎实。整节课的流程是以导学单的问题为线索，学生汇报一个，老师补充相关知识点。四、是否进行交流评价交流评价也就是学生间展示小组合作学习的成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程，也是小组合作学习的最后环节。在学生交流中，要求学生尽量清楚表达小组的活动意见成果，同时还要求学生学会虚心的征求其他组的意见或评价，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流汇报后，教师要以鼓励为主给各小组的合作过程及结果进行有针对性的分层评价。在教师作出评价是要突出整个小组不突出小组中的某某学生。从而使孩子们在