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文档简介
五年级语文杨氏之子 教学设计杨全有2011.5.25教学过程：一. 回顾复习二. 谈话导入问：同学们会说话吗？你能把话说好吗？三. 板书课题.释义. 意思：姓杨的人家的儿子.四. 读通课文1. 学生试读，给把握不准的读音作上记号.2. 初步认识古文特点:文言文是古代汉语3. 指名读课文，集体纠正读音。4. 正音.练习组词：曰日 为 应5. 老师范读,让学生感受古文朗读的韵味.6. 学生齐读课文五. 读懂课文。1. 自由读课文，整体感知课文内容. 课文中都有谁？他们都谈了些什么？你是从哪儿知道的？2. 结合注释及课文插图，逐句理解课文。理解难点主要是以下几处：(1)、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。(2)、孔指以示儿曰(3)、夫子。之后，逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开合理的想象把故事补充丰满。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁呼儿出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿曰”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。3. 有感情的朗读课文。4. 对比下面两句话有什么不一样:孔雀是父子家禽未闻孔雀是夫子家禽5. 小组讨论：孩子的回答妙在什么地方？听了孩子的回答，孔君平会有什么反应？6. 小结 板书设计： 子：父不在为设果杨梅未闻
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