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文档简介

课题:算得对吗？ 教学内容：算得对吗？第一课时 教学目的: 1.探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算，能结合具体情境掌握验算的方法，逐步养成验算的良好习惯。 2. 能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单实际的问题。 教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。教学难点:三位数加减法的计算方法、验算方法及对所学知识能灵活的运用。 教学过程: 一、旧知回顾：1、同学们，在上新课之前想让大家挑战一下老师所提出的问题：在前面我们学习三位数加减法列竖式时应注意那些问题呢？（学生积极发言，老师给予鼓励）(设计意图：让学生回忆列竖式应注意的问题对学好本课有很大的作用，打好列竖式的基础。)2、出示用竖式计算的两道题（两名学生板演，另两名学生判断，教师给予总结）同时，提出问题，“有没有验证答案是否正确的计算方法呢？”(设计意图：让学生及时练习列竖式计算，并设疑，让学生产生疑问、好奇，激发学习本课的兴趣。)二、课件导入。出示情境图。1、提问学生在图中得到了什么信息 ？（学生认真观察，举手回答）引出要解决的第一道问题。2、怎么判断售货阿姨找的钱是对的呢？（思考、同桌讨论）（设计意图：让学生观察情境图，发现问题、提出问题，进而想方设法解决问题，培养学生独立解决问题的能力。）三、探索新知 1、请学生说出自己的想法，共同讨论方法是否正确。2、共同解决“应付多少元？售货阿姨算得对不对？”3、 指名列式：118+138=256（元）138+118=256 答：应付256元。 这位同学算得对吗？你是怎么判断的？（设计意图：学生可能会有很多不同的方法，这时要充分调动、发挥学生的主观能动力与想象力是培养学生观察力的好机会） 学生反馈:1、用256减去118正好是138(用和减去其中一个加数，是否等于另一个加数)2、交换两个加数的位置，看和是否有变。 （设计意图：让学生自己总结出加法验算的方法有助于学生对所学知识加深认识与灵活运用。）教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。 2.解决“付给售货阿姨300元，找回44元，对吗？” 学生独立解决，教师巡视指导。 300-44=256，可以用加法来验算：256+44=300 减法验算300-256=44（设计意图：这道题完全交给学生进行计算以及通过小组讨论、交流找出减法验算的方法，教师只是一个“小助手”，这是对学生独立解决问题能力的培养以及让学生体验小组合作的重要性。）请学生小结减法验算的方法 ，教师给予适当补充。3.完成课本习题：计算并验算。 学生独立解决，让同学上黑板板书。集体对照，纠正。三、新知运用 完成p57页课后习题习。四、巩固提高 完成练一练”14题 五
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