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重点1. 教育的社会属性（永恒性、历史性、相对独立性）2. 教师的角色定位（是教育成果的享受着与开拓者，是学生人生航船的导航者，是学生心灵的朋友、教师行为的楷模）3. 原始社会教育的特征（社会性无阶级性、教育和社会生活生产劳动紧密相连，主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习）4. 古代教育的教育特征（阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性）5. 近代社会教育的变化（国家加强对教育的干预重视、公立教育的崛起、教育的世俗化，初等义务教育的普遍实施，重视教育立法依法治教）6. 20世纪后期教育的变化（教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化）7. 夸美纽斯的大教学论的观点（1.教育要适应自然遵循人的发展原则2.系统论述了班级授课制的教学原则方法3.提出泛智教育）8. 杜威的教育观点（教育即生长、生活、经验，以儿童为中心，主张做中学）9. 社会政治经济制度对教育的作用（1决教育领导权，2.决定受教育权利3.决定教育目的4.教育相对独立于政治经济制度）10. 教育对政治经济制度作用（1.培养所需人才2.通过社会舆论服务于经济制度3.促进民主化进程但对政治经济制度不起决定作用）11. 生产力对教育作用（1.制约教育发展速度和规模2.制约教育结构的变化3.制约教育内容手段4.教育独立于生产力的发展）12. 教育对生产力作用（再生产劳动力，再生产劳动技术）13. 科学技术对教育作用（改变教育者观念、影响教育者数量教育质量、影响教育内容、教育技术）14. 教育对科学技术作用（完成科学知识再生产，促进科学体制化，具有科学研究功能，促进科学技术成果开发利用）15. 影响个体身心发展因素（遗传，环境，教育，个人主观能动性）16. 个体发展的规律（顺序性阶段性，不平衡性，稳定性可变性，个别差异性，互补性）17. 确定教育目的依据（1.特定社会政治文化经济背景2.人自身发展需要3.马克思全面发展学说）18. 现代教育发展趋势（1.重视学前教育与小学教育衔接2.强化普及义务教育延长时间3.中等教育与职业教育相结合4.高等教育多样化5.教育国际交流加强）19. 教师劳动特点（1.复杂性创造性2.连续性广延性3.长期性间接性4.主体性示范性）20. 教师的作用（1.知识的传授者2.人类灵魂的工程师3.教育工作的组织领导者）21. 建立教师威信途径（1.培养自身品质2.培养良好认知性格特征3.注意举止仪表行为4.给学生好的第一印象5.做学生的朋友）22. 一个良好教师的素质（1.忠于人民的教育事业2.热爱学生3.团结协作4.为人师表5.终身学习）23. 教师如何热爱学生（1.把爱与严格要求结合2.爱与尊重信任结合3.全面关爱学生4关爱全体学生5.对学生保持积极稳定的情绪）24. 教师的素养（一知识素养：1政治理论修养2精深专业知识3广博文化基础知识4教育科学知识。二能力素养：1语言表达能力2组织管理能力3组织教育教学能力4自我调控自我反思能力。三心理健康1高尚的师德2愉悦的情感3良好的人际关系4健康的人格）25. 教师专业发展内容途径（一内容：1专业理想建立2专业知识拓展3专业能力提高4自我形成。二途径：1树立坚定职业信念2提高自主反思意识3鼓励进行教育研究4丰富专业知识）26. 师生关系内容类型特点（内容：教学上授受人格上平等道德上相互促进;类型：专制型民主型放任型）27. 如何建立良好师生关系（1树立正确学生观2提高教师自身素质3发扬教育民主4正确处理师生矛盾）28. 教学过程的规律（1间接经验直接经验相结合2教师主导学生主体相统一3掌握知识发展智力相统一4传统知识思想品德教育相统一）29. 教学过程（激发学习动机，领会知识，巩固知识，运用知识，检查知识）30. 我国主要教学原则（直观性原则，启发行原则，巩固性原则，循序渐进原则，因材施教原则，理论联系实际原则，量力性原则，科学与教育相结合原则）31. 班级授课制优缺点（优点：1大面积培养人才2发挥教师主导3发挥学生集体作用4利于学生多方面发展。缺点：1影响了学生独立性2不能照顾个别差异3学生交往空间受限4学生过度对教师依赖和消极等待）32. 教师教学工作（备课、上课、课外作业布置批改、学业成绩检查评定）33. 上好课要求（目的明确，内容准确，结构合理，方法适当，语言艺术，板书有序，态度从容自如）34. 上好课标准（1学生注意力集中2学生思维活跃3照顾到个别学生）35. 布置课外作业要求（内容符合标准，考虑不同学生能力，分量适宜难易适度，形式多样，要求明确规定完成时间，反馈要及时）36. 教学方法特点（综合性、灵活性、创造性）37. 教学模式特点（指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性）38. 教学评价原则（客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则）39. 德育任务（1培养正确政治方向2树立科学世界观人生观3具有社会主义道德4具有一定品德能力心理品质）40. 德育内容（1爱国主义教育2理想教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义社会公德教育6自觉纪律教育7民主法治观念教育8科学世界观人生观教育）41. 德育过程规律（1知情意行提高过程2促进内部思想矛盾转化过程3组织学生活动统一教育过程4长期反复逐步提高过程）42. 中小学德育原则（社会主义方向性原则2实际出发原则3知行统一原则4集体教育个别教育结合原则5正面教育纪律约束结合原则6依靠积极因素克服消极因素原则7尊重信任严格要求结合原则8教育一致性连贯性原则）43. 班集体特征（1明确共同目标2一定组织结构3一定共同生活原则4集体成员平等相容氛围）44. 如何建立良好班集体（1确定发展目标2建立班集体核心3建立正常秩序4组织多样活动5培养正确良好班风）45. 教师学习心理学意义（1助于成为人类灵魂工程师2助于成为新一代培养者3助于完成教学任务4助于教师履行教育职责）46. 注意的功能（选择、保持、调节监督功能）47. 知觉特征（选择性、理解性、整体性、恒常性）48. 记忆过程（识记、保持、再认、回忆）49. 如何合理组织复习（1及时复习2合理分配复习时间3分散复习集中复习相结合4复习方法多样化5运用多种感觉参与复习6回忆反复记忆结合7掌握复习的量）50. 记忆品质（敏捷性、持久性、准确性、准备性）51. 意志行动的特征（1是人特有的行动2对活动有调节支配作用3能克服自身内部外部困难4以随意动作为基础）52. 意志品质特征（自觉性、果断性、自制性、坚韧性）53. 人格的特征（独特性、稳定性、整合性、功能性）54. 性格特征（完整性、复杂性、稳定性、可塑性）55. 性格气质联系和区别（联系：1气质影响人对事物态度行为方式2气质影响性格形成发展区别：1气质受生理影响大性格受社会影响大2气质稳定性强性格可塑性强3气质 表现早性格晚4气质无所谓好坏，性格有优劣之分）56. 如何提高学生的兴趣（1通过各种活动发展学生兴趣2提高教学水平3引导学生将广泛昂兴趣与中心兴趣结合4积极评价5利用兴趣迁移）57. 学习动机培养与激发（1激发兴趣维持好奇心2设置合适目标3培养恰当自我效能感4归因训练5表达明确期望运用外部奖赏6有效运用表扬）58. 学习策略训练原则（1主体性原则2内化性原则3特定性原则4生产性原则5有效监控原则6个人效能感原则）59. 学习迁移作用（1提高解决问题的能力2习得经验得以系统化概括化3对于学习者等有重要指导作用）60. 迁移受什么影响（1学习材料的相似性2原有知识经验3学习的心向与定势4认知结构特点）61. 促进学习迁移方法（1注意教材内容编排2改进材料呈现方式3加4基本技能训练4提高知识概括水平5加强对学生评价）62. 品德与道德的区别联系（区别：1道德依赖于社会是社会现象品德依赖于个体是个体心理现象2道德发生发展受社会制约3社会道德内容是一个完整的体系4道德是伦理学和社会学研究的对象联系：1社会道德制约个人道德个人品德实际表现了社会道德2品德主要是自发性的形成发展3个人品德对社会道德能产生一定的反作用对社会道德能产生深远影响）63. 品德形成过程（依从、认同、内化）64. 问题解决过程（发现问题，分析问题、提出假设、检验假设）65. 提高解决问题能力的培养方法（1完善学生知识结构2掌握问题解决基本程序3培养学生发现识别问题能力4掌握解决问题启发式策略5考虑影响解决问题因素）66. 创造性思维特征以及培养方式（特征：流畅性、灵活性、独创性。培养方式：1创设利于创造性思维产生的环境2注重创造性人格塑造3鼓励参加创造性活动4发散思维训练）67. 课堂管理功能（维持、促进、发展功能）68. 影响课堂管理的因素（1教师的领导风格2班级规模3班级的性质4对教师的期望）69. 教师心理康标准（1自我意识正确2人际关系协调3性别角色分化4社会适应良好5情绪积极稳定6人格结构完整7智力正常）70. 教师改革三维目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观）71. 素质教育内涵意义（内涵：1面向全体学生的教育2全面发展的教育3促进学生个性发展的教育4培养创新精神的教育。意义：1助于提高国民素质提高综合国力2克服应试教育弊端深化改革的趋势3助于受教育者全面发展）72. 现代学生观（1乐观对待学生多赞美2发展观点看学生多宽容3相信学生的潜能信任学生4学生是人爱护尊重民主对待）73. 教师角色定位（1教师学生关系教师是学生学习促进者2教学研究看教师是教育学研究者3教学与课程关系看教师是课程开发研究者4学校社区关系看教师是社区型开放性新教师）7