成长＝经验十反思.doc

成长经验十反思浅谈教学反思及其作用实验小学 盛增勇反思是教师在教学过程中对所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课改呼唤我们教师,在提倡“教学反思”的今天，教学反思对我们更好地开展教育教学工作，及促进自己的专业发展有重要的作用。波斯纳提出了教师成长的公式：成长经验十反思。从目前教师教育的基本走向看，教育已逐渐摆脱把教师作为一个被动接受者、以知识和匠技为内容的脱产进修，代之以关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训。因此，反思对教师改进自己的工作有独特作用，是教师获得专业发展的必要条件。一、反思使自己的经验升华为理论教学经验是一种实践知识，属缄默性知识，非可言传性知识，它是在教学经历中感受到的，是从教学活动中感悟出来的，带有很强的个体性和自主性。不管是有经验的教师还是经验不足的教师，每一位教师在其职业生涯中都积累了一定的经验，这些经验成为许多教师教育教学赖以实施的理论基础，但他们对这些教育教学经验蕴含了哪些原理却很少分析。反思则可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论，这样教师就可以做到不仅知其然而且知其所以然。同时，对教育教学的反思可以帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教育教学的理论基础。二、反思使教学实践更加合理性教师的教育教学实践是否合乎教育理论、合乎教育规律，是否科学有效，既需要别人的评价，也需要不断的自我反思。教师通过对各种教育现象进行反思，通过实践与理论的契合，通过与教育目标的对比，努力追求其实践的合理性，可以使教师从冲动的或例行的行为中解放出来，以审慎的方式行动，不断解决教育教学问题，更好地完成教育教学任务。因此，反思可以看作是教师在其职权范围内、改进自己的教育教学实践，从而使自己的工作变得更好、更有效率、更富有创见的工具。三、反思使教师设计更加个性化、全面化在教师专业发展中，专业自主是其重要组成部分，教师不仅是学校生活的主要参与者，影响着学校发展方向和日常生活的重要决定，在课堂教学情境中教师更具有课程与教学的相对自主权，在课程设计、教学过程、学习动机、学生管理、学生评价等方面享有“法理”权威，无论是同事还是行政人员都不能妨碍这种权威。反思可以提高教师的问题意识和教育研究能力，使教师能为他的决策和行为辩护，独立解决教育教学实践中遇到的各种问题，进而提高专业自主性。四、反思使教学更具有独特的魅力杜威认为，反思不是一种能够被简单地包扎起来供教师运用的技术，而是一种面对问题和反应问题的主人翁方式。反思涉及直觉、情绪和激情，在反思性行为中，理性和情绪交织其中，三种态度虚心、责任感和全心全意是反思性行为的有机组成部分。教师形成反思意识，养成反思习惯，本身就是对事业、对学生、对自己的责任感，它有助于形成教师爱岗敬业、虚心好学、自我否定、追求完美等优良职业品质。 在实际教学中，我们要在教学前、教学中、教学后等三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。一、教学前反思著名的认知心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话，那么我将会说，影响学习最重要的因素是学生已知道什么。”这说明了了解学生已有认知水平，有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已有的知识经验上去探求新知。在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。因此，教师在教学前必须充分地了解关注学生已有知识经验，对自己的教案及设计思路进行反思。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计的调整，能够预设到学生在学习中所碰到的困难，教学内容和方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。在分数的初步认识的课堂设计过程中，我预先思考了学生的已有认知情况，及在要学生创造分数时，他们可能会出现什么等做了反思。如果，教师没有充分的钻研教材，把握价值趋向，营造恰当的氛围，运用合适的教学手段，预先预测学生原有经验和学生的学情，随意地进行教学，就会脚踩西瓜皮，走到哪滑到哪。教学质量就无法从提升。二、教学中反思这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程后，教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。在课堂教学实践中，首先，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我们要及时调整自己的教案，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。其次，课堂教学是在动态中生成，在动态中发展的。教师要善于抓住契机，形成一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动。因此，课中反思表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程又是通过“问题尝试反思新问题调整反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。三教学后反思教学后的反思具有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。课后趁记忆犹新，回顾，分析、反思，写下自己执教的切身体会或疏漏失误，记下学生学习中的闪光点或困惑，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。通过反思分数的初步认识，对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。 课后反思,我认为应从以下几方面进行反思：一、教材的处理和材料的选取进行反思在新课程理念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考揭示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时，教师是课程的使用者、建设者、开发者。因此，在创造性地使用教材的时候，可以把这些内容在课后反思中加以记录，既积累经验，又为教材的使用提供合理的建议，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。二、教学成功部分的的反思记录自己本节课的成功之处，第一，将教学过程中预先设计的目的，引起教学共振效应和取得良好教学效果等做法，进行反思并在此基础上，不断地改进完善、推陈出新。第二，将教学内容的不断展开时，师生的思维发展及情感交流的融洽，一些偶发事件而产生瞬间灵感及学生不由自主、突然而至智慧碰撞的火化等要及时利用课后反思捕捉，并以教育理论为指导，结合案例分析技术，开展教科研工作。三、教学值得探讨部分要进行反思成功的课堂教育也难免有疏漏失误之处。在课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其做出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。同时，对自己所提出的问题，动脑筋、想办法，寻找最佳结合点，提出整改措施及教学策略，形成新的教学环节。课后反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。以记促思，以思促学，以学促教，长期积