100以内加减法口算(复习).doc

100以内加减法口算（复习）宁波市实验小学 严叶波教学内容：义务教育课标准实验教科书（人教社）第二册第98页。教学目标：1、 进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学知识解决简单的实际问题。2、 在经历知识整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步养成回顾和反思的好习惯。3、 在数学思维的训练感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。教材分析：用一个涵盖了整册计算知识的十分综合的活动场景摘智慧果提供线索，通过解决“主题情境”、“回顾整理”和“综合练习”中一系列问题，对全册知识进行整理与回顾。教具准备：课件；练习纸教学过程：一、整理师：小朋友，老师带来了一颗智慧树，上面结满了智慧果。你想得到它吗？只要说出算式的得数就表示你得到智慧果成为一个智慧小朋友。学生口算师：智慧果上的这些算式都是我们已经学过的100以内加减法，给它们分分类，想想可以分几类，怎么分？学生分组活动反馈：哪组愿意给大家看的可以拿上来“师：这一种也分成了两大类谁分的，说说是怎样想的？生：分成两类两位数加减整十数、两位数加减一位数。师：你们真会观察，师，这一种分得更细了，把加法又分成了，两位数加整十数，两位数加一位数，把减法又分成了两位数减整十数、两位数减一位数真会观察，一样的举手。师：我们刚刚分的每一类，它们的计算方法是怎样的呢？先来看两位数加减整十数这两类，我们可以任意的选两题74+20、85-50说说怎样算？师，那你觉得算两位数加减整十数只要？生，算两位数加减整十数只要把十位上的数相加或相减就可以了。师，你很善于总结。说得真棒！师，两位数加减整十数只要把十位上的数相加或相减，那这一类两位数加一位数的计算方法是怎样的呢？我们也可以举个例子说说？35+4=，45+8怎么算？师，两位数加一位数的计算方法是怎样的？生、都是先把个位上的数加起来、师，如果加起来不满十，生，只要个位几加几，十位不变师，如果加起来满十，个位几加几得十几，再和十位上的数相加。你说得真棒师：谁能连起来完整地说一说。师：那两位数减一位数的计算方法又是怎样的呢？谁能作小老师上来说说，生：76-5，只要6-5=1，70+1=71，85-7，5-7不够减，就想15-7=8，70+8=78 ，师，象加法一样把方法总结一下？谁能说？生：两位数减一位数都是个位上的数相减，如果个位够减，个位几减几得几，十位不变，如果不够减，就想十几减几，再和十位上的数相加。二、揭题：师：刚才我们用分一分，说一说的方法复习了100以内加减法口算，板书，总结了两位数加减整十数只要把十位上的数相加减，两位数加减一位数只要把个位上的数相加减，用这些好方法你能看算式写得数吗？，三、练习：1、视算：师：拿出练习纸，把得数写在横线上。师，全对的举手。很棒，老师真为你们高兴。师，说说35-6怎样算的，用刚总结的方法说说？2、改错：师，判断对还是错，手势表示，准备，反馈你是怎么想的？正确的得数应是？小结：平时我们在做口算时，可以用再算一遍，或倒的往回算，也可用估算等，选择合适的方法进行检查。4、 法官：师：小猫和小狗正在吵，小狗说都是左边的算式大，小猫说都是右边的算式大，你来比比结果到底是怎样，好吗？拿出这张练习纸在圆圈里填上大于、小于、或等号。三角形代表同一个数，反馈：刚才这位小朋友做的最快了，说说你是怎样想的？依次校对。发现窍门？小结：看来，仔细观察，发现窍门，能使计算简便，快速。5、 花后面是几？师：你们帮小猫他们解决了问题，为了谢谢你们他带来了一些花，出示，可是他们说只有说出花后面勘是才能送给你？依次校对。发现解题规律四、总结：师，这节课有什么收获？生、师，刚才小朋友说得都是知识方面的收获，还能不能从学习方法、课堂表现等方面来谈谈收获？生、师，看来大家收获都很大！五、课堂练习课后反思：复习课的教学首先要关注的是复习的每一个过程能否促使学生的学习能力有所提高，能否促进学生的发展。上完这节课后，我反思自己的教学过程，课上关注了学生系统整理知识，阐述口算的不同计算方法，体现了新课标的理念。一、注重自主整理，提高建构能力复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。从学生发展的角度来说，从小获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构的意识显得更为重要。这种能力和意识是在经历自主整理主动建构的过程中获得的。片断一就是在引导孩子们总结加法后，放手让孩子们自己总结减法，同时以“有信心完成这个任务吗？”设问，激起学生的信心和积极性。学生有经历整理加法知识的基础，再尝试整理减法知识，实现学习方法的有效迁移。学生就有一种“跳起来，能摘到桃子”的体验。学生在合作中按照不同的标准整理出了减法知识。凸现整理建构时学生的自主性，让学生亲自去理一理知识，试着自己把所学知识形成网络，在做中形成了良好的认知结构，在做中学会了整理建构的方法，获得整理建构的能力。二、注重算法多样化标准指出“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡口算方法多样化。” 不强调口算相对独立，掌握口算基本方法的同时也不排斥口算方法的多样化。新课程改革的根本着力点就是以学生发展为本，把改变学生学习方式放在主要地位，这是改革数学学习产生实质性变化的关键所在。算法多样化的探究正是结论到过程转变的最好体现。让学生阐述自己口算的小秘密，就是尊重学生的想法，展现算法的多样化。由于学生之间存在着相