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13 平平搭积木一年级上册方案设计教师：马丽妮【教材深度解析】关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。课文小中见大，从积木生发开去，揭示了“平平”心中有他人的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发教育作用。教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。【学习指导方案设计】教学目标：1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。认识一个新偏旁。2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。教学重点：生字教学和朗读。教学难点：生字识记的方法。学习指导过程：一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭”1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。2、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名拼读。3、出示图片“平平”有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。（指导学生读准后鼻音）“平平”说他的名字的词，谁来组词？指名组词：平常、平凡。5、 “平平”还想让大家写写他的名字，出示“平”字，学生观察字的占格和要点，教师示范书写。6、 学生练写，教师提醒书写姿势。7、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。二、初读识字1、通过预习我们已经画出了藏在课文中的生字宝宝，借助拼音读准这些字宝宝的读音，并读通全文。学生自读课文。2、开火车一人一行读文，读的过程中教师指导学生没有读准的字音拼读3遍，反复指导读准读通语句。3、有两个特别淘气的字宝宝“住”和“很”，指名领读。观察这两个字有什么相似之处，对比偏旁，认识新偏旁“双人旁”。书空双人旁并列举其他“双人旁”的字。4、再来开火车读读本课的词组，注意卡片中的红色字是今天要学的生字。出示词卡，学生开火车读，读对的大家跟读。5、同学们的词卡也读的这么好，平平夸大家都是“好学生”。做课中操“谁是好学生”。三、精读课文1、看书中的图，在平平搭积木的同时奶奶也来了，奶奶和平平说了什么？（自读课文）2、指名读出两个疑问句。教师提问：奶奶平时是怎么和你说话的？请你学学奶奶的样子问平平。（1）自由读，读正确。（2）指名读，重点指导读出疑问句的语气，还要有奶奶和蔼可亲的感觉。3、平平是怎么回答的？指名读。出示字卡“呢”、“啊”，对比两个句子“还有一间呢？”“还有一间啊”，观察两个字的共同之处。4、教师讲解：都是语气词，“呢”表示疑问，“啊”表示自豪。提问：平平在回答奶奶的时候为什么自豪呢？（引导学生说出平平为他人着想，所以自豪）。练习读出自豪的语气。5、教师提问：平平只搭这四间房子就够了吗？（学生回答“不够”）他还要搭多少呢？（很多很多的房子）6、指导练读“很多很多”，读出语气。7、出示小黑板，读句子“很红很红的花，很清很清的河水，很很的”练说句子。8、教师小结：平平不仅给家里人搭了房子，还想帮助没有房子的人，你喜不喜欢他？夸夸平平。四、书写1、平平夸大家的课文读的真好，所以奖励我们一块大积木（出示字卡“业”），一起观察占格和笔顺，学生说教师补充。2、教师示范书写，学生书空练写。3、学生书写，教师指导，并适时展示写的好的。五、生字再现让我们再来和积木字们做做游戏吧！开火车读生字，读对的大家跟读，读错的拼读纠正。【反思与重建】 平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好品质。内容和语言都贴近 儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。课堂中有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。 ” 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。“我觉得平平是一个乖孩子” “我认为平平是一个能干的孩子” “我认为平平是一个想象力很丰富的孩子” “平平是一个很会关心别人的孩子，” “平平是一个 很有创意的孩子”等等。读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。尊重