数学人教版六年级下册《折扣》教学设计

折扣教学设计教学内容教科书第97号例4及做一做，练习二十三第13题教材分析这部分内容是百分数在实际生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。教学中要要根据学生已有的生活背景，让学生在产品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，提出：几折就表示十分之几，也就是百分之十，进一步理解“折扣”就是“求原价的百分之几是多少”的问题，然后通过例子的教学与折扣有关的实际问题，让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题，体现“数学源于生活、寓于生活，为生活服务”的思想。教学目标1、感知打折在生活中的应用，理解打折意义和设计方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。2、使学生懂得商业打折应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。3、能在问题的解决中意识到用数学知识去解决生活中实际问题的必要性和重要性。教学重难点教学重点：将折扣的问题在生活中应用教学难点：找准商业打折扣应用题的数量关系，独立解决问题学情分析数学来源于生活，折扣与人们的生活密切相关，但折扣对于小学生的生活环境，知识背景来说还是较为生疏。因此，学生也不是很容易理解，尤其是：降价了百分之几，几折表示十分之几，表示百分之几或七五折表示什么？折上折表示什么意思，商业相关术语的理解，部分学生会学得较为困难。教学环节师生活动设计意图时间备注情景引入学习新知1、师：英才小学“读书节”开展“书市”活动，某班级用牌子打出一条消息：凡在本班购买书籍，童话书六折，其他书籍五五折。师：读了这则消息，你有什么想法？你是怎样理解“六折、五五折”的。师：看了这则好消息，很多学生心动了，他们各自挑选了自己喜欢的书籍，小青为自己选一套童话书（原价是40元）和一套十万个为什么（原价80元），请你当一回售货员，帮他们算一算这样的一套书各付多少元？2、学生尝试练习。3、讨论解题思路。师：我以购买童话书为例，你是怎样理解的？他是把什么数看作单位“1”，求现在的售价多少元就是求什么呢？生：“六折”就是现价是原价的60%，也就求40元的60%是多少，所以用乘法计算。板书：4060%师：你们能用刚才的解题方法算一算买一套十万个为什么应付多少元吗？生：打“五五折”也就现在的价钱是原价的55%。师小结：商品打几折，其实就是现价是原价的百分之几。师：你们在生活中遇到过这样的事例吗？请大家一起研究这个生活中的数学问题。板书课题：（折扣）教师将学生熟悉的生活情境引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习主动权，身临其境去观察、去分析、去思考，并在理解折扣的意义上升华出解题方法，提炼出解题思路。6分联系实际巩固新知师：这样的“好消息”实在太多了，只要我们到超市逛逛，留心观察，就能发现其中的奥秘。1、媒体呈现：（1）买黄金搭档一律打七折；（2）本场儿童鞋一律八折；（3）儿童服装四折起；（4）惊爆价：“一楼皮鞋七折，有会员卡再享受折上折九五折”。师：看了商家的这些信息，你明白它的意思吗？请选择其中的几条解释一下。师生分析解答，理解商场上的相关术语。强调：“折上折”九五折（表示在享受70%的折扣后，新的价钱再享受95%的折扣。2、教学例，出示例4（1）（1）学生齐读，独立分析，解决。（2）教师追问：现买这辆车少花了多少钱？（3）讨论交流，独立解决。教师板书：18085%153（元）3、出示例4（2）师：引导学生理解问题，比原价便宜了多少钱？怎样理解：学生思考，同桌交流，独立列式，指名板演有了前面的话做基础，学生对折扣问题掌握了基本解题方法，教师再次引入商场上的相关术语，并在原基础上有了发展，让他们参与知识的发生、发展和形成过程，自己解决了生活中的折扣问题，增强了学习的成就感。结合情境，加深理解折扣，并在理解意义的基础上，逐步学会从生活中获取信息，解决问题，增加数学应用意识。5分15分综合应用拓展新知1、独立完成做一做，并说一说表示什么？2、投景出示练习二十三第题，学生独立独立分析，并说出数量关系，列式解决放手给学生，让学生学会独立分析，学会学习，经练习巩固所学内容，同时开放性练习的设计让学生进一步感受到生活中处处有数学，培养了学生自觉应用数学的意识。11分全堂总结师：通过这节课的学习，你有什么感想？学生畅谈感想。师：今天我们学会了一个新的本领，下课后请大家利用我们今天的内容，找找我们身边的数学问题并去解决它们本课总结注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展，进一步体现了“用数学解决问题”的真正意义3分板书设计折扣例4（1）爸爸给小雨买一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆