2礼仪调查研究报告.doc

20112012学年第一学期小学生文明礼仪调查问卷温馨提示：此调查只作为提高学校德育教育水平，不作为对学生的评价，请同学们一定要根据问题如实回答。1、 每天早晨，你在校门口看到老师会经常主动问好吗？（ ）A：会 B：不会2、与同学相处时，你会经常用到：“你好”、“谢谢”、“对不起”这类词吗？（ ）A：会 B ：不会3、如果你的座位在里面时，你要出来，你会对同桌说什么？ （ ）A：对不起，请让一下。 B：走开，让我走！ C：一句话不说，硬挤出去。4、如果有人不小心打了你一下，你会： （ ）A：也打他一下。 B：非要对方说对不起。 C：向对方微笑一下，表示不会介意。5、在超市选购物品时，你会把不要东西放在原来的位置吗（ ）：会 ：不会6、观看演出时，表演结束后，你会：（ ）：热烈地鼓掌 ：无所谓，无论精彩与否，都不鼓掌 ：不好就喝倒彩。7、在路上，或者在车上，你手上有垃圾时，你会怎么处理（ ）：随手乱扔 ：找个没有人的地方扔了 ：找垃圾筒放到垃圾筒里8、过马路时，你会怎么做？（ ）：前后左右看看清 ：乱窜马路 9、与朋友、同学、家长等在一起时，你突然要打喷嚏，你会怎么做?（ ）：用手捂住鼻子 ：想朝哪儿就朝哪儿 C：有意地朝人打喷嚏10、看到地面上有纸，你会（ ）A：装作没看见，走过去 B、捡起来放到垃圾筒里11、平常在楼道内，你会 （ ）A：奔跑追逐 B、大声喧哗、说一些脏话 、粗话 C、保持安静12、同学之间打架，你会（ ）A：劝解或告诉老师 B、与我无关，不管不问小学学生文明礼仪现状调查报告一、 调查背景分析 我校学生在经过这一年来文明礼仪强化训练和教育后，学生的文明行为习惯有了很大进步，特别是向老师敬礼问好方面坚持的最好。但还有很多方面有待进一步进行养成训练。如：随地乱扔、疯逗打闹、趴在地上玩耍等等。为了更好的开展我校学生文明礼仪教育，深入了解我校学生文明礼仪行为习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯，提高学生思想道德素质，我于2011年11月29日，对16年级学生进行了“小学生文明礼仪现状调查问卷”的调查，现就调查结果进行分析。二、调查时间：2011年11月29日三、调查对象与方法：在校1-6年级学生；问卷调查四、调查问卷的发放与回收情况： 我校现有在校学生1150人，本次我校学生文明礼仪调查问卷共发放600份，收回408份。五、调查主要内容： 本次调查的主要内容包括我校学生在校文明礼仪现状和社会礼仪两个方面的现状。六、调查结果与分析：（现就回收的408份调查表进行分析）(一)、关于学生在校文明礼仪方面的调查情况：题目1、在校门口看到老师会经常主动问好吗？2、与同学相处，你会经常使用礼貌用语吗？3、你要出来，让同桌让空给自己，你会说？4、有人不小心打了你，你会？11、平常在楼道里，你会？12、同学之间打架，你会？学生行为会不会会不会对不起，请让一下走开，让我走硬挤出去还打一下非要对方说对不起表示不会介意奔跑追逐大声喧哗说脏话保持安静劝解或告诉老师与我无关，不管不问人数355533634533836346054294733729834959比例87%13%89%11%83%9%8%15%13%72%18%9%73%86%14% 从以上调查数据中可以看出，在学校文明礼仪方面，在学校看到老师，你会经常问好吗？我校有87%的学生会主动问好；在同学之间相处时，一部分学生还没养成使用礼貌用语的习惯，有89%的学生能做到使用礼貌用语；但是大部分学生能做到原谅他人，例如，有人不小心打了你，你会怎么做？有72%的学生表示不会介意；当遇到同学之间打架时，有86%的学生能做到劝解或告诉老师，只有少数学生事不关己。学生礼仪表现突出的方面，比如学生和老师以及学生与学生之间的问好，这得益于我们学校的日常教育。但是从学生的现实生活来看，并不是像调查表中做得这么好。如：“有人不小心打了你，你会怎么做？”有72%的同学不会介意，只有15%的同学还要打一下，还有13%的同学非要对方说对不起。再如：“平常在楼道里，你会？”73%的学生知道要“保持安静”，只有少数学生追逐、大声喧哗。现实生活中学生如果真的如此，同学之间也就不会有那么多鸡毛蒜皮的小纠纷，学校课间也就不会那么嘈杂了。可见，学生知道怎样与人相处，但生活中却做不到。表2、关于学生社会礼仪方面的调查情况：题目5、在超市购选物品会不会把东西放回原处？6、观看演出，表演结束后，你会？7、在车上或路上，你手上有垃圾，你会？情况会不会鼓掌无所谓不好，就喝倒彩随手乱扔找没人的地方扔找垃圾桶人数3426637428610524279比例84%16%92%7%1%26%6%68%题目8、过马路时，你会怎么做？9、在公共场合突然打喷嚏，你会？情况前后左右看清乱窜马路用手捂住鼻子想朝哪儿，就朝哪儿有意地朝人打喷嚏人数363453492435比例89%11%85%6%9%保护环境，遵守社会公德，是小学生守则和小学生日常行为规范的基本要求。多年来，我校一直坚持对学生进行绿色环保教育，大力弘扬“伸伸手，弯弯腰”和“诚实做事，诚信做人”的美德。从以上调查数据可以看出：我校只有68%的学生有良好的环境卫生意识；89%以上的学生能自觉遵守交通规则；84%的学生有良好的购物习惯；这是令人欣慰的。但现实是否如此呢？ 从数据调查可以看出，我校学生对于“文明礼仪”的认知还是不错的，学生知道怎样做是文明的，怎样做是不文明的，不文明的认知行为是少数。但现实生活中学生表现出来的文明行为有些却与之相反。可见学生知行不统一，有点“明知故犯”的味道，但这并非是学生有意撒谎，也并非是坏事。因为任何事情首先要明理，这一点学生已经做到了，只是要让学生将“理论联系实际”导行。针对我校这种状况，我分析了以下主要原因：1、与居住环境、家庭熏陶有关系家庭环境当中，文明的职业、文化水平及教育能力都直接影响着孩子的行为。我校学生生活在文明意识相对薄弱的小区，家庭环境也相对较差，因此，文明卫生习惯不太容易养成。家长的行为直接或间接的影响孩子的行为，父母是孩子的第一位老师，他们的言行举止在孩子的心中留下了深深的烙印；大街上家长随地乱扔的，公共汽车上争抢座位或不愿意让座的家长有不少，给孩子树立了不好的榜样。甚至有些孩子想找垃圾桶扔垃圾，家长却说：“丢它撒，就丢地上。”这一句“就丢地上”把我们在学校的教育全给毁了。2、学生对自身文明礼仪的认知程度不够小学生的思想还未成熟对某些行为不能作出很好的正误判断，这也就是学生自身对文明礼仪的认知程度。有的同学能认识到什么是失礼行为，但做不到；有的同学拿不准正确的礼仪是什么？比如低年级的学生，对哪些是正确的礼仪还区分不清，所以在行为方面就会存在失礼；当然，也有极少部分同学是直接对自己的行为是不注意而经常失礼的。虽说只有少部分同学对正确礼仪的认识不清晰，极少部分的同学对自己的行为不约束，但这都是不能被忽视的。因为根据小学生可塑性强、又具有好模仿和从众的心理特点，这极少部分不约束自己的同学很容易就对其他的同学带来负面的影响。假如其他同学都被不好的方面影响了，那么很可能会引起恶性循环，后果是不堪设想的。对此，我校文明礼仪的教育的重心应适当偏向少数对文明礼仪认识不清和对自己的行为不加约束的这部份同学。3、受社会不良大气候的影响，学生的文明礼仪行为出现了反复现象。小学生可塑性大，有好模仿和从众的心理特点。只要受到家庭、社会和环境等大气候的影响，他门的思想就会有波动，小学生的礼仪行为就会出现时好时坏的反复。甚至有的学生往往是“明知山有虎，偏向虎山行”明知不对还是去做。因此，对于小学生思想道德素质的提高不可能一蹴而就，需要我们的不仅是耐心，而且是毅力，做到持之以恒。4、小学生文明礼仪行为存在发展性。小学生随着年龄的增长，自我意识的增强，高年级学生礼貌用语的使用开始出现不好意思的心理障碍，不如低年级孩子那么大方自如。主要原因是他们认为对非常熟悉的人总说这些礼貌用语没什么意思觉得多余，而不熟的人又没有感情基础运用起来又不大自然。但这不表明高年级的学生礼仪行为倒退了，只是在提示我们对学生思想道德素质的培养要依据小学生年龄特点和心理特点进行。习惯的养成，并非一朝一夕之事，而要想改正某种不良习惯，也不可一蹴而就。根据有关专家的研究发现，一般人要想革除一项旧习惯，大概需要三个星期的时间。学生的文明礼仪和行为习惯在某些方面还未形成，与他们从小的生活习惯有很大关系。而培养习惯就像犁地一样，是个慢功夫。七、方法和对策学生良好的文明礼仪是构建优良的学习环境，创设优良的学习气氛的重要条件，因此针对上述问题以及结合我校的实际情况，我们对学校的文明礼仪教育方面寻找方法和对策，具体如下：1、进一步加强对文明礼仪和行为习惯教育重要性的认识文明礼仪和行为习惯教育是加强未成年人思想道德建设的重要工作，是学校常规德育工作的重要内容，需要深入研究，精心布置，整体推进。通过学校日常管理强化学生文明礼仪意识。文明礼仪体现在学校日常生活的各个方面，学校要根据新小学生守则、小学生日常行为规范的要求，结合学校日常管理老师值勤、学生值勤、“智慧型行动组”值勤，引导和监督学生从身边小事做起，关注文明礼仪，养成良好行为习惯。2、建立并完善文明礼仪和行为习惯教育的内容体系我校分阶段明确内容，研究年龄、心理特点，寻求最佳形成途径。与课堂教学相结合，把新课程要求的新理念、新要求充实进去，体现时代性、完整性、科学性。结合我校特色的“雏鹰争章”活动“五星智慧学生”的评比，努力使学生提高对文明礼仪规范的认识，学会使用礼貌用语，养成良好的礼仪行为习惯，让学生全面发展。注重教师政治业务学习、心理健康教育课的学习，为学生做好心理讲座和心理咨询，同时为学困生以及心理有障碍的学生提供一整套较有针对性、实效性较强的个性化心理服务。3建立良好的文明礼仪教育环境，探索三结合教育途径学校也要承担起指导家庭教育的功能，特别是公德教育。学校应充分利用家长学校，以提高家长自身素质，树立家长言传身教并举的观念；还应充分发挥孩子的“反哺教育”功能，提醒、督促、帮助和纠正部分家长的不文明行为，进而营造健康、向上的育人环境，共同帮助、提高孩子的行为习惯，形成良好的公德意识。充分利用教师家访、家长来校的机会，加强与学生家长的联系，了解学生在家的行为表现，请家长给自己的孩子打分。通过考评，让学生对照考核内容，明辨是非，看到自己的优点、成绩和进步，知道自己的缺点、问题和差距。从而下决心改变不良的行为习惯，逐步养成良好的文明行为习惯。家庭环境是孩子成长的摇篮，整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，乃至社会环境，都发挥着强大的育德作用。在教育活动中，学校与家庭、社会文明教育相结合，努力探索三结合教育途径，为学生营造良好的育人空间。4、通过丰富多彩的校园文化活动营造文明礼仪氛围。开展形式多样的以文明礼仪为主题的教育活动，采取讲故事、知识竞赛、文艺演出等形式