在我的数学教学实践中.doc

资 源 的 合 理 应 用元江县羊街小学 白建明在信息技术飞速发展的时代，多媒体也走进了我们山区小学课堂。近几年里，为了提高教学效率，合理的利用教学资源可以使学生在声、光、图形的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。我觉得在课堂教学中，我都积极上网查询，利用多媒体辅助教学，教师要善于开发利用教学资源，能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而是用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。让物有所用，才有价值。课堂教学资源的选取和开发，我们应该遵循“实效而有价值”的原则。教学资源的运用，我们则要遵循“恰当而有效”的原则，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务，为学生的学习插上腾飞的翅膀。在我的数学教学实践中、生活中，已经越来越离不开各种资源的应用。反思自己对这些资源的使用知道有的是不“合理”的。以前我总认为教材总是唯一的教学资源。“以纲为纲，以本为本”，教师讲好“教材”，学生学好“教材”，就算完成了教学任务。“教材”以外的课程资源没有得到应有的重视。通过学习专题六：资源的合理利用 ，我对资源的合理利用有了更深的认识。因此，对教学资源的合理利用也有了新的认识：教科书不是唯一的课程资源；教师是最重要的课程资源；学生也是宝贵的课程资源；环境是丰富多彩的课程资源；家长是不可替代的课程资源；要确立立体多维互动的课程资源观；要确立动态长效的课程资源观，所以使用资源时要做到：一、明确学科，明确目标在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展服务的。所以，我们在选择资源的同时，必须与学生的认知情况联系在一起，让他们容易接受、容易理解，才能达到我们的目的，教师在使用资源之前首先要明确学科性以及这节课所需要达成的目标。学生的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛作用于学生的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，达到学生整体和谐发展的目的。信息技术无疑为创设问题情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。小学生良好的学习习惯还在养成中，学习方法有待培养，在课堂学习中很容易分心走神，老师常常要用大量的时间来维持课堂秩序，这样就影响了学生的学习效果。而合理利用资源就能改变这种状况。二、尊重学生，共建资源备课是一件“费时费工”的事情，上课前就要用大量的时间进行资料的收集、整理，而课堂上的使用仅仅只需要几分钟。如何使收集到资料能够有效运用呢？我是这样做的：课前让学生认真预习，要求勾出生字词、读熟课文，可以参考相关辅导资料，有疑问的、有感悟的地方模仿老师的做法在课文中做出标注。每节课开始时让学生朗读课文，借此检查学生的课前阅读情况，在学生朗读时我在教室里来回巡视，即督促每一位学生认真朗读，也检查了学生对课文的预习标注情况。这样做，大致了解了学生对课文的理解程度，还知道了学生在哪些方面比较困难，灵活调整教学的侧重点。而让学生参与到资源的收集与整理，提高了我所准备的资料的时效性，也促使我更加精心地去“吃透”教材与学生。从老师角度来说，我在备课、上课、与学生的互动中获得了更大程度的提升。从学生的角度来说，他们渴望从多方面去主动获取学习信息，并且在教学流程中地位是与老师平等的，发挥了他们的主体地位，让他们积极参与在学习中，学得积极、有趣，学习能力得到锻炼，为自主终身学习打下良好基础。三、灵活运用，注重生成 当我们手中拥有了大量的资源，要做教科书的主人，对教科书内容进行必要的重组；并根据当地的资源和环境，对教学内容加以改造；还要根据自己对标准的理解，设计新的教学方案。要合理灵活地利用这些资源，首先，我们资源的使用是为了强调教学重点，降低教学难点的难度，让学生更容易理解学习的内容。其次，课堂当中的资源是静态的，但是学生思维是动态的，老师就需要具有灵活运用资源，掌握课堂动态平衡的能力。第三，充分发挥学生主体性，注重收集课堂临时生成的资源，调动知识储备，加以生发、拓展，再运用。 总之教学中教师要努力使自己所掌握的资源与学生所提供的充满个性化的资源共融，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。教师要善于利用现实掌握的丰富的社会生活信息；善于利用学生富有个性化得思维方式；善于利用学生富有个性化的探索成果。 但是，有时由于自己的疏忽，有的课件运用只觉花哨，没有起到很好的辅助作用。特别是我在准备竞赛课和公开课时尤为明显。为了让课堂内容更加丰富，为了使一堂课得到好评，我设计的某些环节我觉得其实没有实际意义，往往起不到预期的效果。一味追求轰轰烈烈却